上课了，吕老师神神秘秘地说，咱们来个小调查，为了结果的真实性，请不要互相商量。
说着，就请小助手给大家每人发一张写有文字的白纸。
众人一看，上边的调查内容是：
中小学生下功夫最大，重复写得最多，偏又感到最头痛、最心里没底的写作是：（请在以下备选方案中选出一种）
写人、记事、写景、咏物、议论文、应用文、说明文。
不一会儿，问卷汇总统计后，吕老师高声公布：
得票率最高的是：写人。
栾文枫嘻嘻笑了，说，超搞笑，真刺激。一项学生写作中最基本的基本的基本功，一项最重要的写作技能，一项大家练得最勤，写得最滥的写作，偏又让大家最烦，写得最假，最没把握，真是黑色幽默。
柯德民忍不住发牢骚了，这说明啥？说明我们的语文教育，作文教学，都是瞎子点灯---白费蜡了，说明我们的学生越学越傻了，说明我们家长的心血，白流了，说明写文章毕竟是一门学问，不是天才，就别吃这碗饭，劳心者治人，劳力者治于人嘛，还说明了……
肖玉春毫不客气打断他，有完没完啊，你这成九斤老太了。埋天怨地，指责批判，屁事也不顶。打气时，不露头，拔气门芯，忙得比谁都欢。照你这么说，学校关门，学生回家，写作，成了少数什么天才的垄断，你说，这现实不现实啊？符合不符合生活逻辑？社会发展规律？
柯得民嘿嘿笑了，自我解嘲，批得好，批得好，你不当居委会主任，亏材料了。
罗老师也笑眯眯望着柯德民，不紧不慢地说，你急啥呀，车到山前自有路，社会上哪里不是矛盾成堆？不管是什么时候，正视困难，分析矛盾，研究解决问题的办法，总比唉声叹气好些。是吧？就说，学生作文难写好这个大难题，虽说矛盾重重，困难成堆，且都是日积月累，但咱也得清醒地看到，有多少学生、老师、专家、热心人，仍在积极探索改进。并且随着时代进步，很多问题，已经看到了希望的曙光。家长们在这里帮学生们写作文，包括你，推掉了生意坐在这里，不也是，对写好作文抱很大希望嘛。
柯德民头一扭，立马显得豪情壮志，他说，对对，众人一条心，黄土变成金，咱来个蚂蚁啃骨头的劲头，没有走不下去的路。嘿嘿，平常说牢骚话惯了，油了。一不留就说顺嘴了，该打。咱说是说，干是干，讨论，继续讨论正题，权当我说的话，一阵风刮跑了。
周朋昊嚷起来，喂，喂，愿意听学生诉苦吗？知道我们受的折磨吗？写来写去，都是写那几个人，父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷、老师、同学，噢对，还要虚构叔叔婶婶，姑姑姨妈，哥哥姐姐，弟弟妹妹什么的，真没劲儿。
柯玉龙也来精神了，抢着嚷道，编来编去，写人就是那几套陈词滥调，啊，我就叫它20法吧：
1．描写大扫除之后, “同学们看着清洁的教室，擦着额头的汗水笑了……”
2．用于扶老人过马路等好人好事之后：“小朋友，谢谢你，你叫什么名字？”我骄傲地一扬脸答：“我叫红领巾。”
3. 写父亲：“望着那熟悉的背影，我不免思绪万千。”
4．春游回来都要写：“在夕阳的余晖下，我们依依不舍的离开了，我会永远记得这快乐而有意义的一天！”
5．我爱家乡的文章结尾：“我爱我美丽可爱的的家 ，更爱我伟大的祖国。”
6.写早上在学校：“望着缓缓升起的红旗,我的崇敬之情油然而生”。
7．在商场超市：“买东西的时候，阿姨多找了２角钱。低头看到胸前飘扬的红领巾，就立即退回去了。我再低下头，发觉胸前的红领巾更加鲜艳了。”
8．写人的开头：“在我的记忆里,有这样一段故事犹如最亮的星星一般……
9．有心事时的脚步：我的脚象灌了铅一样。
10．写课外活动：“下课了，同学们有的……有的……还有的……我们的课余生活是多么的丰富啊！”
11．写自己不好好学习时：“想到无数革命先辈抛头颅洒热血，才换来了我们今天的幸福生活，五星红旗，是用烈士的鲜血染红的。和他们比起来，我的心里惭愧极了”。
12. 写女同学的眼睛：清秀的眉毛下一双水灵灵的大眼睛，眨来眨去，仿佛会说话一般 。
13．写遇到困难时：“每当想退缩时，我的脑海中忽然闪过……对比起来，我的这点困难又算什么。”
14．写家乡变迁：“十一届三中全会以来……改革开放以后……”
15．写姥姥：“烛光下，看着姥姥布满老茧的手那么灵巧的帮我织毛衣，缝裤子，我的泪水再也忍不住。”
16. 写景时:红的像火，粉的似霞，白的胜雪！
17.凡举例子时:……牛顿……爱因斯坦……居里夫人……爱迪生……
18. 描写毅力：不经历风雨，哪得见彩虹？ 若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
19．写老师：是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。是春蚕，到死丝方尽。是梯子……
20. 写妈妈：基本30多岁就都长白发了，在灯光下，看着妈妈的白发，我泪流满面。我一定要……
栾大笔杆子静静地看着柯玉龙声讨，等他不说了，才不慌不忙发言。哈哈，关于写人写事的作文，有那么多俗套、虚假、废话，确实，让人很讨厌，也很无奈。不过，这也不是一时半时形成，有很多复杂历史原因和多元社会因素。不能怪学生。当然，也与教育体制的不完善有很大关系。俗话讲，得病如山倒，病好如抽丝呀，所以寄希望于一下子有质的变革，确实不现实。但我们不能以此为借口，失去信心。你们可能已注意到了，现在的语文课程，正逐渐在改变，更加注重实践性、人文性、社会性、工具性。强调培养健全人格，塑造现代人，素质教育提得很响。还有，各种语文教材，现在已有几十种。还有，从教育部《语文教学大纲》到《语文课程标准》都在体现很多新理念和新方向，这些，不都说明，已经有积极的变化么。同学们哪，咱们要看到作文教学的发展，光明前程，取得的的成绩，积极参与变革。抱怨，解决不了实质性问题，是不是？
谢老板拍手响应，哎呀，到底是市委的大笔杆子，说起话来，那是老鼠啃碟子，口口都是磁（词）啊，有道理啊。我看晚报上登那不少学生作文，就写得挺喜欢人。事在人为，大家多努力奋斗，不怕攻不下作文难关。是不是？你们不是常说，改变不了天气，就改变心情么，改变不了环境，就学会去适应嘛。这作文写不好，还是先从自身多找找原因，该练的基本功，先练好，该学人家古今中外名家的，还是站在巨人的肩膀上少走点弯路，该掌握的理论知识，多琢磨，是吧？我觉得，吕老师啊，咱还是先把写人的一些基本功给整明白啰，有个好根基，不怕起不来高楼房。
吕老师笑眯眯地说，这样吧，咱们呆会儿再强调写人的基本功，家长们，既然对写人作文有不满意之处，还是把话说说，别憋在心里难受。梳理梳理，先知道那些不讨人喜欢，不该写的，按排除法，哪些是该写的，不就更清楚了？
周警官说，赞成，我还真有话，憋着没说呢。
这烦人一，就是把人物人为拔高，脱离生活。把本来很熟悉的人，给写得思维不正常，语言不现实，行动模式化，人物脸谱化。噢，这第二烦人，就是所写的事和所写的人两张皮，事假得叫人发笑不说，还贴不到活生生的人身上，鸡毛蒜皮的事说了不少，但是显不出典型性，把人都淹没到琐事堆里，扒不出来了。这样的结果就会出现千人一面。你所写的人物个性是啥？没有，你所写的人物特点是啥？没有。别忘啦，高低胖瘦百样人，个性特征更传神。
赵律师站起来发言，这第三让人不满意的，我看呢，怕是，在细节上的漏洞太多了。
你譬如说，有些同学，把细节当成了细致，白菜萝卜一大堆，剜到篮里都是菜，这就是俗话说的，油多不香，蜜多不甜。啥都想说，啥也没说清楚。
再譬如说，瞎编细节，写老师带病上课，一说就是脸色蜡黄，豆大的汗珠往下掉，手抖得写不成字，让人一看就假得好笑。别忘了，好细节是来自对生活的认真观察、选择，不是想咋编就咋编。
至于第四条让人不满意的么，记人作文中，语言的硬伤不少呢。譬如有些作者叙述的语言太呆板，没有青少年特点。过于成人化，公文腔，宣传味，文白夹杂，显得很生硬。有些作者文中所写的人物，语言模式化，不能表达人物当时的内心世界。要么，不计人物所处的环境氛围长篇大论，豪言壮语冲云天。要么，怪话脏语张口就来，没有抓住所写人物的语言，声调，表达习惯这些有个性的语言特征。
我来总结第五个不满意地方吧。孙老师扶扶眼镜，不慌不忙站起来，我看哪，动作描写这一项，有些动作描写泛泛而谈，动不动就是，惭愧地低下了头，挥着右手强调，迈开大步往前走，冻得浑身哆嗦，热得敞胸露臂，汗流浃背，激动得热泪盈眶……这些模式化公式化词语，都用泛滥了。还有些描写人物的动作用词不准确，动词搭配混乱，乱七八糟堆砌动词。
我想说的第六条，人物心理描写。本来，这心理描写，就不好写，尤其是没用第一人称时，更难写。常见的记人作文心理描写不足之处，表现在很多方面，如：心理描写胡编乱造啊，不符合人物性格生活逻辑呀，心理描写离开具体的事、具体的外貌、具体的语言、具体的行动，只顾长篇大论啊，心理描写有明显的说教味，公式化，概念化啊，心理描写没有青少年心理特征，过于成人化啊。
我再补充两点。章宗哲边想边说，在人物外貌描写上，在人物所处的环境描写上，也有让人看不舒服的地方。比如说，外貌描写语言陈旧，联系不上人物的职业、兴趣、年龄、性别、气质等等，一说就是浓眉大眼，眉清目秀，虎背熊腰，健步如飞，弱不禁风什么的。声音是清脆悦耳，声如洪钟，眼睛是炯炯有神，目光如炬。还有，查档案一样，面面俱到，五官衣服啥都想写。还有，人物所处的环境场面描写，脱离了你要写的人物，只是为抒情而抒情，为写景而写景，为描写而描写，反倒，把人物主角给凉到一边了。
秦爱莲一下子想到了什么，我不象你们，把咱孩子作文写人时哪些不好，总结得头头是道。我就羡慕，人家报纸上那些学生作文，写人家父母爷爷奶奶呀，写人家爸爸妈妈老师同学啊，写人家自己生活学习呀，活灵活现，咋看咋顺，咋看咋养眼。我就纳闷，人家娃娃也是娃娃，也是爹妈生的，咋就比咱娃娃多长个脑袋呢？人家爹妈，肯定，不是像我这样，卖油条豆浆的。
罗老师立即投反对票，大姐你就没想想，报纸上从天南海北来稿中选，优中选优，登出的你当然觉得好了。一个学生写几百篇作文，偶然登上一篇，另外有很多写得并不好的作文，只是没让你见罢了。咱得具体情况具体分析啊。再说了，你看人家把人写得鲜活，那是掌握了一定的基本功，和技巧方法，哟，我这儿又说远了。吕老师，你看，我又扯到写人物还是要注意一些基本功上去了，这会儿本来正讨论哪些不该写吗？乱套了。
吕老师忙发表意见，罗老师，你现在下的应该算是一场及时雨了，依我看，刚才家长们归纳的写人作文不足之处，已经很有代表性了，咱们不破不立，先讨论了哪些不该写，自然，要轮到说哪些是应该选择的了，张姝娴妈妈和你的发言，可不是乱套，属于水到渠成，不是及时雨是什么。
石琳娜建议，吕老师，我很赞成刚才秦嫂的意见，咱们应该先说说，人家好的写人作文，主要好在什么地方嘛。我总觉得，逼着孩子们，过多而不是适度地，去背那些同龄学生记人的范文，经典名句，作文大全，获奖名篇什么的，还是有点拔苗助长，一二三，齐步走，等于是，把每个孩子的独立思考观察能力，给捂下去了。凡事适可而止。这样单纯为应试而应试，为分数而分数，不符合青少年身心成长规律，等于是抱着孩子走。我觉得，凡事都有个自然过程，写作，是一种活动，一种行为，那怕慢一点，还是让孩子自己多琢磨、多思考、多练习，自己去分析、对照、观察，让他们自己去搞清楚，作文是什么，为什么，在写与作的实践中，把有关的知识理论，转化为写作能力。相信每个孩子的潜力，都是无穷的，对不对？
章宗哲连连拍手，说，到底是作家老婆，想得远，思考得也深，当家长的，都应该向你学习哩。
曲记者兴奋地拉着石琳娜，明天，我要对你搞个专访，不少家长，在如何教育孩子上，有很多糊涂认识，晚报需要你这样的明白人去有的放矢谈家教，这也是一种很好的引导。依依也连声赞同。
石琳娜被众人夸得很不自然，小声嘀咕，一家之言。
吕老师大声说，可怜天下父母心呀，哪个家长不盼望儿女成才呢。但在教育方法上，却总是见仁见智，高下分明。怎么样当好家长，可是一门大学问。如何让家长的积极性和学生的积极性实现和谐共振？更是需要认真探讨。咱们是八仙过海，各显身手。你不用谦虚，能者为师，三人行必有我师嘛。刚才，家长们说的已经不少了，根据萌萌妈妈的建议，接下来，在校的同学们，是不是踊跃发言，先讨论一下，人物写作有没有什么好的、可操作性强的、具体的标准呢？
吕老师忽然一拍脑袋，噢，对了，我这里必须得解释澄清一下，刚才，让家长们先议论写人作文的不足之处，并不是，对学生作文的整个否定，更不是，把写人作文说得一无是处，让你们以后写人时无从下笔。同学们要是那样理解，可是辜负了家长一片深情。搞清了，家长陪练作文，绝不能去代替，学生写作文，也无意让你，放弃学作文。今天，先挑一下毛病，知道哪些不该写，是为了以后更准确地找准该写的地方，同学们，可不要领会错了家长的良苦用心啊。来，我建议，让我们用热烈的掌声，为在校生，为奋战在写作一线的各位运动员健将们，鼓掌，加油。什么时候都别忘了，学生，才是作文教学改革的主力军，正规部队。
掌声中，谢鹏晃着膀子站起来，大声嚷，这就对了，我就说，当家长，多轻松啊，横竖都是高高在上，成天指手划脚，搞得象个教授似的。你们有本事，天天来学校当学生试试？说不定，还不如我们呢，是要搞清楚，谁是主力运动员，谁是啦啦队员。
于红玲叫起来，给你个棒子就当针（真）了，美得不是你了。给你说多少次了，老爸老妈，不也是从当学生过来的么。咋，就你受苦受罪了，有本事，你来挣钱养家，我们去当学生。
于红玲忙作举双手状，喊，儿子哎，老妈投降，铁嘴刚嘴，比不上你的金刚石嘴，你说吧，俺们洗耳恭听。
谢鹏得意地耸耸肩，又抓抓头发，才很深沉地说：这个，写人物嘛，还是有个比较普遍的标准尺度的。很多大家、名人，早有经验之谈啦。啊，孙犁说过，优缺点并重，功过并举，才是现实生活中的“完人”，抽象的完人是不存在的；福楼拜说过，必须永远把自己写的人物提高到典型上去，结合一系列的特性而创造某一种典型；臧克家说了，写人物，要时时记住，用细节去表现人物的性格，人格和精神状况，切忌把人物一生的事情不分轻重喋喋不休地平铺直叙，要注意概括，抓重点，即小觅大，画龙点睛，以少胜多；老舍说过，要三言两语勾画出人物的性格，注意从多方面来写，用行动说话；契诃夫说了，要知道，在大理石刻出人脸来，无非是把那块石头上不是脸的地方都剔掉罢了；贺拉斯说了，坚定不移地把年龄和特点恰当配合起来；鲁迅说了，嘴在浙江，脸在北京，杂取众人，合成一个……
郑伟强一直朝滔滔不绝的谢鹏微笑，笑得谢鹏心里发虚，停下来，问，怎么，我说得有不对的地方？你怎么，老对我傻笑啊？
郑伟强忙解释，不不，你说得挺好，也确实是，名人名言。只是，哪个啥，你让我想起，那种没钱人逛珠宝店的感觉。金银首饰，亮晶晶，光闪闪，好是好，买不起呀。所以我说，名人名言，咱当然要领会贯彻，但总得你自个抓落实啊，让咱自己有进步啊。你们看这样如何，刚才啊，咱不是已经讨论了人物写作时不该写的嘛，现在咱就对症下药，弄明白，如何去写好？怎样才是好？你大致需要在哪几方面下功夫？这也是照着名人名言落实嘛，对吧？
吕老师当即表态，要得。咱这样吧，解铃还需系铃人，咱们哪，就对照，刚才发言说学生作文难写好的几条，刚才是哪个家长说的，现在，就由哪家的学生进行正方阐述，好不好？
周鹏昊一听急了，喊起来，吕老师，要是说不好怎么办哪？
吕老师安慰他，没关系啦，知道多少说多少，其他同学，随时可以补充纠正嘛。
周鹏昊这才放心，略微沉思一下，边想边说，前边，反方认为，写人物，不能人为地拔高，脱离生活。我们不能同意，我方的观点是，写人物，应该人为地拔高，脱离生活……哎，吕老师，不对劲吧，我，我怎么去反对呢，乱套了吧？
大家听着听着，都忍不住笑起来。
吕老师不好意思地连连抱拳，糊涂了，刚才我是真糊涂了。本来，压根就没有正方反方，我们只是在讨论，一个问题的两个方面，先说了那样作不对，现在呢，是说怎样作才对，这本来是一个有机的联系嘛。好，我改错，不再提正方反方啦，我接受批评。
周鹏昊很大度地挥挥手，行了，改了就好。接下来，我顺着老爸的思路，详细阐述一下。
第一，如何把人物写得真实，去掉脸谱化。其实，很简单啦，最好把公认的思想道德品质标准，具体体现在个性特征上。要按照生活的本来面目和发展规律去写人，写出人物的感情和性格特点，写出这个人的内心精神世界，
第二，如何防止事和人两张皮呢，可以选那些有助于表现人物性格的，新鲜生动的典型事例。能围绕着人物中心的有意义事例，把人物放在有故事情节，有矛盾冲突的事例中写。要再现、表现，不要去陈述，下结论，开鉴定。事例波澜起伏，人物自然就立起来了。我的发言完了。
这边话音刚落，一旁赵嘉雨和赵瑶瑶齐刷刷起立，喊，我们要找代理人。
吕老师一楞，什么……代理人啊？
赵嘉雨一字一板大声说，啥子细节啊，还有语言哪，我们说不清楚，我们委托钟姐姐、郑姐姐，作我们的全权代理人。
吕老师乐了，哈哈，明星大腕，才请得起代理人，知名品牌，才请得起代言人，你们哪，今天可就是名人大牌了。这样，你们每人少说两句，再让你们的代理出场。好吗？
赵嘉雨仰起小脸想了想，才慢慢地说，我认为，我认为，好细节，就是，就是那个，象，象哈利波特的魔法道具一样，魔力无边。
柯长琴尖声叫起来，天哪，她真成小明星了，一不留神就是经典，这不是和那句“魔鬼隐藏在细节之中”的名言，差不多嘛。
吕老师也高兴得胡子直哆嗦，儿童的思维就是奇妙，张口一说，吓人一跳。
赵嘉雨被人夸奖兴奋得小脸通红，你们老是把细节说得那么神，我就想着，一定是个魔法。
该赵瑶瑶说了，她也和嘉雨一样，试试探探嘀咕道，语言，语言嘛，语言就像小白兔，蹦蹦跳跳很可爱，还像，还像那个，噢，对啰，还像蓝色妖姬，古里古怪的。
吕老师夸奖瑶瑶，有思考，很动脑筋了，相信你们到中学后，一定会把作文写得更好。你们老爸提的这两个问题，让小学生去研究确实难了点，没关系，咱们看代理人如何作补充和说明。
郑瑞霞和钟艳艳谦让一番，钟艳艳先发言，感谢赵嘉雨同学的信任，下边我就说说关于细节写作。实际上，咱们前边重点学习的很多内容：如何提高审美意识啊，如何写作时做到情感真挚啊，如何积累素材啊，如何观察啊，如何锤炼语言啊，如何咏物啊……都牵涉到细节问题。既然，魔鬼隐藏在细节当中，对写人的作文又是如此重要，恐怕一两句话很难说清楚，我现在有个建议，把细节问题，语言问题，当作重点中的重点，单独拿出一个晚上做练习，免得今天晚上内容太多，不好消化。怎么样？大家同意吗？
柯玉龙摇头晃脑反问，你们俩，不是要偷懒吧？
钟艳艳立即纠正，恰巧相反，我认为，这是一种责任心和使命感的担当，具体情况，具体分析嘛。
吕老师若有所思，赞许地点点头，夸奖钟艳艳道，单凭你对细节和语言的理解，已经表明你的诚恳态度和高度责任心啦，很好，我赞成这个建设性意见。那就，明天晚上，由你和郑瑞霞唱主角，咱专题研讨人物写作中的细节和语言。欲知后事如何，且听下回分解。现在，花开两朵各表一枝，咱们接着往下讨论。该谁啦？
孙耀建一个箭步跳到场地中央，出手来了个大洪拳亮相定势，又辟哩叭啦一番蹬腿、推掌，口中念念有词：秀如猫，抖如虎，行如龙，动如闪，声如雷。最后，一个老猴搬枝，定格。气喘吁吁，朗声道：洒家，先说作文中记人的动作描写。老爸说的，已经很清楚了。人物动作呢，要写得贴切真实，准确才好。所以，我要明确啦：一个人的各种动作，很多，但是，多了咱们不要，咱们只选那些，为人物中心思想、为人物性格、为人物特色服务的三要素。一篇800字的作文，要那么多干嘛。另外，关于心理活动描写，我看，也和这个差不多，得符合我们成长中青少年的心理，我手写我心，我口言我心，要写我们自己独特的思想、情感、困惑、愿望、体验。噢，别忘了，你自言自语太长了，别人不爱看呐。我的发言完了。
栾文枫一副信心十足的样子，大大咧咧站起来，大学教授似的，推了推鼻梁上眼镜，说，关于这个，人物外貌肖像，环境的描写嘛，除了和刚才他们说的相同，要为刻画人物服务，为人物性格服务，写出特点等之外，还要注意那个啥，还得和他们互相配合，唱好配角。比如说，你写这个人的五官哪、神情啊、服饰啊、气质啊，就要用鲜活语言，有相匹配的动作。噢，还有一点，不管什么场面、情景、环境，都要写得有条有理，重点突出，千万别东扯西扯面面俱到，把配角唱成主角了。前边咱们已经学过的想必还记得吧？一切景语皆情语，刻画人物才是中心。我的发言完了。
吕老师很高兴地夸奖栾文枫，嘿，头脑很清晰，思路也正确，表述也很流利。更可喜的是啊，我注意到了，一个很好的现象啊：几个同学的发言，都主动提到前边学过的关联知识，这就是灵活思维，开放式思维啊，点赞！
吕老师说，不过，我要给你们敲警钟了，掌握正确的理论，不等于运用得正确。有好的动机，未必有好的效果。有正确的方法，未必一定能得出正确的结果。人们认识任何事物的过程，都要经过不停地实践、认识、再实践、再认识，这样一个无穷尽的循环反复过程。同学们要有充分的思想准备，把主观和客观的统一，想复杂一些，想曲折一些，不要寄希望短时间内写几十篇文章，就完全掌握写人的方法，可以一劳永逸，那不现实，坑爹。
好了，关于明天的讨论练习题，前边已经统一了，以讨论写人的细节，语言为主。另外，我这里还有一些思考题：
作文中的人物可以虚构吗？
人物个性是从哪里来的呢，是作者给预先想好的吗？
所写的人物，是否一写要选英雄先进，老黄牛，道德典范呢？
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