《读经教育的基本原理》摘抄十六

五特性之四，效应的笼罩性

有人质疑，只有读经够吗？人间有那么多的学问要追求，只有读经怎么够呢？但是就读经教育的笼罩性而说，只有读经就够了。

所谓笼罩性，就是它高屋建瓴、居高临下，可以助长、帮助所有的功课。人生学习能力的发展，首先发展记忆力，然后发展理解力。在记忆力发展的时机里，给他充分的信息刺激，就可以建构脑神经系统，建构好的脑神经系统将来又可以供理解使用。所以凡是从小读经的孩子就聪明、思考力强。语文是一切学习的基础，语文能力好的孩子喜欢阅读，喜欢阅读的孩子知识丰富，知识丰富的孩子思考力强。

总之，读经就是增进聪明和思考力的最简单最有效的方式。它的效用是笼罩性的，从语文笼罩所有学科，从记忆笼罩理解，及早老实大量的读经对全幅地人性开展奠定良好的基础。

此外，读经教育形成的熏陶作用，让一个人默默中具有文化的情怀，甚至品德的情操、理想的追求。这属于“德性的学问、智慧的学问”的范畴。把属于德性和智慧的学问做好了，属于知识和技能的学问也就容易学好。康德说，实践理性具有优先性，牟先生说人的德性具有优先性。因为一个有德者，他必定会尽其可能地追求知识，但一个有知识的人并不一定会反省到他需要有德，所以牟先生说道德世界包涵知识世界，道德宇宙包涵知识宇宙。我们的教育是以道德为重还是以知识为重，这一点一定要想清楚，才有可能解除一百年来中国面对西方文化冲击，邯郸学步、手足无措的困境。