本文选自
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翻译：陆芷阳
审译：张莹
现今的教育体系，无论是学生、家长、教师还是行政管理人员都需用心参与。
孤独症谱系儿童的父母要想确保子女得到公平优质的教育，更需要考虑周全、谨慎选择。
本文主要探讨孤独症谱系学生的教育问题，例如学生、家长和学校的权利与义务以及相关的政府法律法规和资源信息。
同时，还将讨论在学校可能出现哪些状况、学校应为学生提供哪些合理便利、家长选择学校时应当考虑哪些问题、出现纠纷时应当如何应对、怎样主动争取自身权益等等。
无论是决定在家上学，还是接受普通教育，及时掌握各方面信息才能有效保证孩子的教育效果和身心健康。
本文将涉及残障儿童权益保护、教育政策和法律法规等方面的专业词汇，下面将对这些术语一一解释，以便读者更好地理解相关内容：
1
孤独症谱系障碍
包括孤独症、阿斯伯格综合症和广泛性发育障碍等神经发育疾病，可导致儿童在语言和非语言沟通、社交互动和感官信息处理方面出现问题。
孤独症谱系学生可能在表达需求、理解课堂指令及日常社交等方面存在困难。
2
IDEA（美国残障人士教育法案）
美国《残障人士教育法案》规定，凡美国国内符合入学条件的残障儿童均享有接受免费、适当的公共教育的权力，也有接受特殊教育和相关服务支持的权力。
该法案还规定州政府和公共机构须向残障婴幼儿提供早期干预和特殊教育服务，保护残障儿童及其父母的权利。
3
IEP（个性化教育计划）
根据法律规定，凡符合特殊教育要求的学生均有权接受个性化教育，其个性化教育计划应由学生、家长、老师和学校管理人员共同制订。
首先评估学生学业水平及残障程度对学习成绩的影响，然后根据情况进行具体的教学调整和改进，以满足其独特的教育需求。
个性化教育计划还应设定可衡量的年度目标，并为实现目标规划必要的支持和服务。
每位教职员工，特别是班主任，都必须按照这一计划安排教学。
4
最少限制环境
最少限制环境指特殊教育与普通教育能够融合的环境，即允许残障学生参加普通课程学习或课外活动，尽最大可能促进其学业水平的提高。
一般来说，残障学生与普通同龄人互动和学习的机会越少，就意味着其安置环境限制就越多。
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