如何跨进良性“作文状态”
何为良性“作文状态”？简单的讲，就是孩子有书面表达的主动意愿。注意，“主动”两个字尤为关键，表达着孩子对自己写作文能力上的认可，相应的回报就是，她的写作灵感就会更多。可惜的是，我发现目前有很多孩子根本没有这种意愿，写作文的时候总是叫苦不迭，始终处于被动挨打的糟糕局面，这是什么回事呢？
我想择其一来谈一下，算作抛砖引玉吧。
我认为要想让孩子尽快找到良好的“作文状态”，首先得有良好的“阅读状态”，能找准若干本自己真正感兴趣的书籍，静下心来认认真真地阅读。这项工作最好在早期亲子阅读阶段就构建好，最迟不能迟于二年级。因为三年级就有具体的作文要求了嘛，要在家里营造好环境，尽可能让孩子在三年级捷足先登，赢得头彩，这对于建立良好的“作文状态”往往能起事半功倍的效果。
在这里，我想补充两点培养孩子良好“阅读状态”的小技巧。
第一个小技巧：经常性地让孩子充当“阅读老师”的角色，即导读。除了导读以外，还可以引导孩子表演“立体”故事，即在读的同时，注意文本中人物表情、动作、音色等变化，如果有人物对话，还可以实时排演有趣的话剧。
第二个小技巧：发挥孩子的自主想象能力，续编或改编故事，而不是背故事。我发现很多地方举行讲故事比赛，绝大多数小朋友都是在背诵故事，或者说复述别人的故事，而极少数是自己创编的故事。所以平时鼓励孩子创编故事，即使是荒诞的、离奇的，那都是属于自己的故事，这是在帮孩子在潜意识里注入一个思想，那就是写每一篇作文都要有创意，不要雷同，不要投机取巧去抄袭。到将来孩子真正写作文的时候，你就会发现，孩子不喜欢写一样性的东西，哪怕是自己曾经写过的素材，都要创造性地选用。女儿的写作潜意识里就有这种元素。
一旦孩子找到了良性“阅读状态”，就容易跨进良性“作文状态”。但也需要做一些前期铺路的工作。
前期铺路第一步：和孩子一起记录有趣的事情（亲子日记）。
尤其在孩子开始记事的时候，家长有意识、有重点地记录一些关于孩子成长中有趣的故事，并且打印出来，经常性地和孩子一起阅读和回忆，就像洗出来的照片或一段视频，很清晰地再现往日有趣的景象。往往文字性的东西更具魅力，因为拍照片记录过于简单，只有一瞬间的回忆，视频又记录得太过于完整全面，而且我们很难做到把摄影机时时刻刻握在手上，经常性的摄像，孩子说不定还很厌倦这精致的东西，因为在摄像机面前，是完全暴露的，没有秘密可言，孩子却总喜欢搞一些“神秘”，而文字则有“神秘”的功效，因为文字只是记录最最有趣的那一段，甚至可以添加一些想象的细节，就像树上衬几片绿叶和花朵就显得更加生动可爱一样。
其实在记录孩子成长故事的时候，为了保证物有所值，可以有两种记录方法。一种是以大人的身份记录孩子的成长故事，另一种是以孩子的身份来记录。孩子虽然还不会写字，只要喜欢表达，家长就可以把孩子表达的内容以孩子的角度记录下来，当成孩子的成长日记。
前期铺路第二步：记录孩子的口述日记。（我选了三篇女儿小时候的口述日记）
第一篇：2008年10月，女儿琪琪4岁多，她一边口述日记我一边记录：
小金鱼们吃早饭了。
吃完饭就开始玩耍了。
红金鱼又唱歌又跳舞，感到开心极了。
小石头们静静地躺在水底，
看小金鱼们不停地喝水，感到有趣极了。
小金鱼们盯着吃鸡蛋的琪琪，感到羡慕极了。
（注：当时家里养了好几条小金鱼）
第二篇：2008年10月的一篇口述日记：
小蚂蚁在玩游戏，
树叶正好当被子盖。
我把桔子皮拿给它吃，吃完好睡觉觉。
可是有一位小黑蚂蚁不听话，总是掀掉被子钻出来玩耍。
被我逮住了，
我好不容易把它哄回去睡觉。
（注：那段时间，我经常带琪琪去屋后观察小蚂蚁）
第三篇：2009年3月，女儿琪琪不到5岁，她一边口述日记我一边记录：
我笑了，特别开心。
我在家里会写字就好了。
考上博士，还能上好幼儿园，还能和爸爸一起变魔术。
一变变成小铅笔，哈哈哈。
今天我跟小姐姐一起玩滑板车，还一起玩水，把影子都给玩出来了。
如果小白兔能和我们一起玩耍，那我们一定会更开心。
（注：琪琪小时候没有上幼儿园，当时很羡慕上幼儿园的小朋友，很喜欢和小朋友们一起玩，也很珍惜每次玩耍的机会。她还有一位很可爱的玩伴，是一只白兔毛绒玩具）
前期铺路第三步：找到孩子写作上的敏感点，通俗一点就是关注孩子最喜欢聊、写哪一类东西，从兴趣角度引导，而且是年龄越小越容易引导。其实对于孩子初期写作文来说还谈不上文体，她们只会关注心情和材料。大凡孩子都是从记流水账开始接触写东西，其实记流水账是很好的初期写作训练方法，对于孩子组织语言、梳理语句，提高口头表达能力都是一种促进。我的建议就是，只要孩子愿意写，即使以流水账的形式记录下来，也挺好。退一万步来讲，权且当作练字吧。
看到这些眼花缭乱的题目，大家肯定会感到吃惊，但她很乐意写这些题目，就让她写个够，写个痛快吧。（在我的学生里，也有许多类似的例子，但不是这一类题目，有一位小朋友，特喜欢写未来世界，她写过来“未来的鞋子”、“未来的帽子”、“未来的房子”、《未来的书籍》等等，就让她写个够吧。）
对于这些兴趣小练笔，是不需要过于纠正她文中出现的标点符号、错别字和病句，目的就是为了使激励的效果达到最佳。有时候我会简单地说一句：“字写多了，自然就不会出现错别字了。”其实这句话是鲁迅先生说的，我只是借用一下而已。
前期铺路第四步：要选出好作文及时“发表”，还要经常性的温习自己“发表”的作品。
我这里说的“发表”是一种广义的发表，西安13岁的小作家王安亿佳的作文“发表”是在家里，她爸爸老叮当在她9岁生日的时候，成立了“家庭出版社”，而且送给她一份神秘大礼，这份大礼就是她的稚嫩习作集，老叮当还把这本习作集取名为《丹妮和她的魔法书》，里面收藏了她在三年级之前写的几十篇习作，这本习作集直接点燃了王安亿佳对文学的炽爱，渐渐地她就找到了写作中的乐趣，即使有了乐趣，其主动性和积极性就大大提高，这就是写作中的良好状态，目前她已经成为全国最小的女作家。
“作文教学大师”管建刚（我很欣赏管建刚的作文教学方法）把他的发表阵地布置在他的“班级作文周报”上，他说办了10年，手头上有近500期、500万字的“周报”，这些“发表”的作文对于孩子写作的推动力是巨大的。
孩子写的东西一旦获得“发表”，那孩子的成就感和荣誉感就会倍增，直接推动孩子对写作的爱好。
我个人觉得，在家里“发表”最重要也最容易做到。我们只要把孩子的好作文打印出来，放进一本文件夹里，一旦有亲戚、邻居或同事来串门，就不失时机地展示出来。在学校里“发表”其实也很容易，只要家长孩子上三年级之前完备了上面各项铺垫工作，孩子就一定能在作文上捷足先登。被老师当成范文，获得认可，进而激励自己写出更好的作文。
女儿在三年级之前所写的日记都只是在我这儿“发表”，到了三年级，开学还没半个月，一篇《洗澡的故事》被老师大加赞赏，不但被当做范文在班上宣读，还直接搬上了学校网站，让全校的学生都一起欣赏。后来老师建议投稿到报社，我就把这篇小习作投到金陵晚报小学生作文栏目，幸运的是，很快就见报了，于是老师又把报纸裁剪下来贴到教室的黑板报上。“发表”使琪琪写作文的劲头更大了。可以说，孩子有了“发表”意识，就多添一份写作热情，而且她还把这种热情指向阅读，使阅读更有目的性。
我们要努力帮孩子营造一种良性的“写作状态”。
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