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文章摘自《孩子分心这样教》作者:芮彩琴(国家二级心理咨询师，关工委特约讲师)
孩子上课听讲精力不集中，做作业总是磨磨蹭蹭，试题不是不会做，就总改不了粗心的毛病。孩子的分心现象已成为很多父母“懒得言说“的痛。其不知，孩子之所以出现这种情况，和家庭管理模式有很大的关系。而且，很多孩子真的不是“不愿意”做好，而是由于某些发育缺陷，他们还“不能”做好。为了帮助父母解除方面的困惑，我们将分几期为您介绍《孩子分心这样教》这本书的精彩内容，它会告诉您，一味地强调专注力只是一个概念的炒作，任何一个孩子的改变需要的不只是专注力！
为什么我给孩子的“学习动机激发”不管用？
家长们，回想一下，我们小时候父母是如何激发我们的学习动机的？
“好好学习！不好好学习考不上大学，找不到好工作，只能去扫大街！”
“不好好学习以后连对象都找不着。”
“如果你能考上大学，我就带你去欧洲旅游！”
这些动机激发办法管用吗？哈哈，您大概要笑了。
为什么这么严重的后果或者这么动人的诱惑都不能起作用呢？
因为学习活动的最大动力来自于学习的结果。如果学习是令人满意的，是受到赞许的，那么学习动力就倍增。如果情况与之相反，来自外部的种种诱惑不可能从根本上解决问题。只有成功的经验才是最强大，也是最持久的动力。
试想一下，如果孩子学习成绩不好，行为表现不好，在家庭中，在学校里遇到的都是批评和惩罚，也就是心理学中所说的负强化，他会喜欢上学习吗？人类心理的基本规律是，当行为受到负强化时，从事这项活动的积极性就会下降，自信心也会下降；当某种行为受到正强化时，从事这项活动的积极性就会提高，自信心也会随之提高。只有一件事是例外——赌博。
心理学家塞里格曼做过这样一个实验：在实验中先将狗固定在架子上进行电击，狗既不能预料也不能控制这些电击。在这之后，他们把狗放在一个中间用矮板墙隔开的实验室里，让它们学习回避电击。电击前10秒室内亮灯，狗只要跳过板墙就可以回避电击，对于一般的狗来讲，这是非常容易学会的。可是，实验中的狗绝大部分没有学会回避电击。它们先是乱抓乱叫，后来干脆趴在地板上甘心忍受电击，不做任何反应。塞里格曼认为，动物在有了“某些外部事件无法控制”的经验之后，会产生一种叫做习得性无助感的心理状态，这种无助感会使动物表现出反应性降低的消极行为，妨碍新的学习。后来，以人为被试者的研究也得出相似的结论。
所以，激发孩子学习动机最有效的方法是让他在学习上有成功的体验，使他在“学习”和“成功”之间建立起正强化，让他在学习中可以找到自信。一个可以在学习中找到自信的孩子是不用父母督促也会对学习欲罢不能的。
很多家长可能要发愁了：我的孩子成绩那么差，我怎么能够让他在学习上体验成功呢？其实，这样想的家长是自己把成功的定义局限化了。成功不等于达到了某个标准，更不等于达到了你给他定的标准。孩子的学习结果有进步固然是一种成功（请注意，此处说的是“进步”，而不是达到某个标准）；学习过程有进步是成功；学习态度有进步也是一种成功。自己有进步是成功，能找出别人的错误也是一种成功。家长和老师应该在这种时候及时地给与孩子表扬，以使他们的行为及时得到正强化。很多家长可能会担心过多的表扬会让孩子变得盲目自大，这话不假。但是对于那些每天在老师和家长的指责下过日子的孩子，你的表扬绝对是雪中送炭，是照进他世界中的一束最美丽的光亮。
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