刘妈说：又要到孩子们的期中考试了。
面对考试，家长与孩子的心理或多或少会有些“紧张”，家长担心孩子考不好丢面子一个劲地施压。而孩子在父母的高压下惶恐不安……
那么面临孩子期中考试，我们究竟要如何帮助孩子顺利完成期中考试的检验呢？
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“今天怎么晚回来了，考得怎样？”雨遥一进屋，我就如是地问孩子。这大概就是做家长的通病吧。
“我今天回来晚了是有原因的。”雨遥一边放书包一边气喘吁吁地说。说实在的，一个7岁的孩子每天背着沉重的书包爬7楼的确有点费力。
“我跟你说咯。我今天是和刘静儿一起回来的。她好惨哦！你知道不？她们组长不知道发什么神经了，居然没有把她们这一组的英语试卷交上去，害得她们这一组全部按零分计算。爱姑，你说她们惨不惨？”
“他怎么没交考试卷呢？这个组长怎么这么不负责任呢？”
“鬼晓得他发什么神经了。他自己的不交也就算了，连累大家。欧阳也很着急，他说：怎么办啰？我怎么和我妈妈交待啰？我英语打零分，我妈妈会骂死我的。刘静儿拉着我的手一个劲地说：怎么办？快给我想办法啰。要不然我就死定了。爱姑阿，你说她们惨不惨？”雨遥一口气把她们的表情和焦虑清晰地描述给我听。
“这又不是她们的错，和爸爸妈妈讲清楚就是啦，我想她们的父母不会责怪她们的。你看，一个人不负责任的行为，带给多少人痛苦？你当课代表就不能像他一样不负责任，害别人挨骂。你说是不是？”我顺势也给雨遥进行责任感的意识教育。
“爱姑，我才不会呢。你晓得我们怎么给刘静儿出主意的不？我们让她一回家就做死地哭，让眼泪流成河，然后再把眼泪给喝了，继续哭，哭得你妈妈心疼了，就不会骂你的了。”雨遥笑嘻嘻地告诉我。
“是谁出的这个馊主意？好好的事情和爸爸妈妈说清楚就行了，干吗要胡编乱造啊？”我面带愠色地对雨遥说。
“她说，她妈妈不会相信的。那个谁还有意思些，让她躲在外面别回去，让她爸爸妈妈去找，爸爸妈妈可定会心急的，就不会打骂她了。后来，刘静儿干脆横下心说：去他妈的三角泪，挨骂就挨骂好了。把我们大家都笑死了。”雨遥一边说一边笑。
我听着孩子的描述，不仅心惊肉跳，天啊，这还只是7~8岁的孩子，他们居然想出用离家出走的方式来逃避可能引起的打骂，这是多么可怕的事情啊！还有，孩子嘴里的一些我们根本就不懂的特定语言，又是什么意思呢？
“什么叫“妈妈的三角泪”？“我异常好奇地问雨遥。这是我第一次从一个孩子的嘴里听到的，特别新鲜，也特别刺耳。而且又是在那个特定的情况下说出来的语言，不用怀疑，这句话一定不是什么好话。
果然孩子的语气有点想回避的意思：“哎呀，就是很下流的一句话啰。”
““这个三角泪是什么？”我紧追不舍地问孩子。
“三角泪都不知道。就是这里啦。“孩子一边说一边笑着指着她下身的三角部分。
天哪！这哪是7~8岁孩子啊？简直把我给彻底击败了。我不禁惊恐地说：“天哪，你们小小年纪是谁发明了这些下流的语言？”
“是那帮男孩子骂出来的。我们哪有这个本事。”雨遥解释说。
“你不许学这些东西，听到没有？”我厉声地说。
在听雨遥叙述整个事件的时候，我的心一直悬在了嗓子眼。一群7~8岁的孩子，遇到令她们感到会遭遇父母打骂的事件时，居然会想出“离家出走”的方式，这不能不让我心悸。记得有一年，我带着弟弟去工厂的一个泳池游泳，回家的路上就遇到同学对我说：“你奶奶和爸爸到处找你们。”我一听心里害怕起来，我担心我带弟弟去游泳的行为会遭到爸爸的打骂，于是，就怂恿弟弟先回家，而我却在外面伺机动静。没想到弟弟回家后，就被爸爸狠狠地打骂，弟弟为了给我通风报信，故意大声地喊叫。躲在前面一栋楼下的我，听到了弟弟哭喊声，害怕极了，更加不敢回家了。
天开始黑了，奶奶不安地呼喊在生活区响彻，而我却躲着奶奶。奶奶的喊声从生活区到学校到菜市场，而我的身影也从生活区到学校到菜市场，奶奶一边走一边喊着我的名字一边哭。最后，实在饿的不行了，才战战兢兢地回到了家，已经心力交瘁的父亲，把我吊起来狠狠地抽打了一顿，从此我再也不敢逃跑了。
父亲不让我们去游泳是因为大弟弟溺水而亡的，爸爸心里担心我们两个在没有人看护的情况下去游泳，他已经没有那种放飞我们的胆魄了。而我也知道，我们私自去游泳肯定会受到父母的惩罚的，当得知父亲已经先我们而到家了的时候，我就担心自己会挨打。
前不久看了一个节目，一个四川女孩离家出走13年，这次因为地震活下来的妹妹，决定要通过电视台找到自己失散13年的姐姐。当她找到离家出走13年的姐姐时，他们询问13年前离家出走的原因时，姐姐说是因为好怕爸爸的打骂，所以离家出走了，13年来她一直害怕爸爸不会原谅她，而一直没有回家乡去看望自己的爸爸和妹妹。
当孩子遇到让我们父母感到生气的事情时，我们常常会打骂孩子，这是很普遍存在的现象。问题是什么事件孩子需要受到“打”这种惩罚？什么情况下可以不用这个家法？孩子挨打后，家长又要给予孩子怎样的道理教育呢？
不是孩子有意引起的错误，不能给予孩子身体上的任何处罚。如果，给予了孩子处罚，她就会在心理上产生一种恐惧，滋生一些逃避的想法。
孩子考试成绩不好不能给予任何处罚。考试成绩不好，只能说明孩子的学习中出现了问题，这时，孩子最需要的是帮助。作为父母一定要耐心地帮助孩子找到自己学习中存在的问题，并帮助孩子解决这些问题，而不是打骂孩子。如果孩子成绩不好，父母就打骂的话，会给孩子带来可怕的考试畏惧心理，导致孩子考试障碍。
孩子的不良行为采用一次教育二次警告三次惩罚。没有适当的惩罚，孩子不会意识到自己行为的恶劣后果。该出手时就出手。
为了了解和探讨孩子成长过程中，存在一些什么矛盾，我特别接触了一个六年级全班同学的日记。里面有很多关于考前他们复杂心理的文字。其中有一篇是这样写的：
我好想哭，为什么在考试前夕，妈妈还要给我加压力？难道考试就那么重要吗？比自由比快乐更重要的吗？在考试前，妈妈不给我打气加油，却骂我：你要是考不好，我就打断你的腿。我心里想：为什么啊？妈妈。你为什么不给我加油？妈妈这不像你呀？我真不相信你是我妈妈。如果是，你为什么说这种话呢？就为了我考好点？不！对于我来说，不是，这种话对于我来说是一种打击，一个非常大的打击。我有复习，可你为什么还这么说呢？是，我是很想玩，可我玩的很有分寸。英语我知道很难，可我有在背、默写，难道这还不能满足你的欲望？我有错，错在不该在你面前左摇右晃，东摇西摆，不该在开始前还玩得那么开心，不该在你面前不听指挥。
你也有错，作为一个心理学者，你应该知道怎么做，而你却说出这种话，你有什么目的呢？就为图个成绩？我相信自己能考好，我有这样的决心，可你为什么还这样呢？为什么么？
哎！妈妈，放过我吧！
看过她的这篇日记，我也想起了女儿小时候面临考试的时候，我们家长对孩子的要求。记得我们每一次都是问女儿：复习好了没有？还有没弄懂的吗？孩子说复习好了，我们也就懒得管了，女儿小学成绩一直是99、100，很少有考95分的时候。感觉女儿学习很轻松，她知道自己应该怎样做。
而今，从孩子们的日记来看，很多家长在孩子考试前，给予了孩子不正确的语言和暗示，导致他们对考试产生一种恐惧。那么，考试前，我们究竟要给孩子什么？
第一：帮助孩子对所学知识进行分析梳理。随着孩子学习难度的提高，孩子肯定会有知识漏洞，在孩子进入复习阶段的时候，我们一定要耐心地帮助孩子建立系统的复习计划，逐个地掌握各个知识点。发现孩子不懂的知识点一定要帮助孩子彻底弄懂。
第二：给予孩子正确的心理暗示。千万不要用恐吓的言语来刺激孩子，就像日记中的那位母亲一样：“你要是考不好，我就打断你的腿。”这样会给孩子心理造成极大的伤害和对考试的恐惧。我接触过一个高三女孩，她每一次考试成绩都不理想，后来在我的耐心指导下，她终于说出自己考前和考中的心理，考前就担心自己这一次如果没有考好，怎么面对妈妈？考中发现自己很多题目做不出来，她不是在思考如果解题，而是在想：这一次又考砸了，我怎么跟妈妈交待？于是，恶性循环导致她的考试成绩总是不理想。
也不能给孩子一些威胁的语言，这样也会给孩子带来考试心理的低落。一个孩子在日记中这样写到：
早上一起来，爸爸就得意地问我：“准备好了没有？你一定要认真做题，不然，寒假2个月一点电视都不准你看。”本来是很高兴的一件事，可听了爸爸最后的一句话，我由高兴变得担心起来。万一考不好，我可就2个月都不能看电视。“哎！听天由命吧！保佑我考得好，保佑题目不要太难。”我在心理默默地钱祈祷着。
试想，孩子在这样心理作用下，能安心地考好试吗？也不能给孩子一些许诺。这是另一个孩子的日记：
只有两天就要期末考试了，我的心情还是乱七八糟，我觉得要给自己思想搞个“大扫除”，把那些乱七八糟的东西统统清除掉。
我想了很久，是什么东西导致我的心都散了呢？我才记得那天晚上我和爸爸还有妈妈一起在看电视，爸爸说了一句“儿子，还有几天就要期末考试了？”我说：“大概还有一个星期吧。”他又说：“如果你评为了一个学习积极分子就给你买一手提电脑，好不好？”“好！我正想要一台属于自己的电脑呢。”
那次（谈话）就导致我心散了。我的心能散吗？我的学习积极分子和手提电脑能得到吗？要想自己得学习积极分子和手提电脑，那就要赶快加油学习吧！
我觉得心理有着很大的压力。我现在来总结一下自己，我有百分之六十的压力，有百分之四十的分心，这一次考试我真的觉得让我好痛苦。
考前给孩子一个正确的心理暗示，是对孩子身心健康的重要保证。很多高考生在考前心理的不安定和恐慌，都是从小的考前心理暗示错误而导致的结果。
第三：给孩子一个快乐的心情。考前孩子本来就心情紧张，如果此刻，她的内心还有父母给予的威胁、恐吓的话，孩子就不可能进入思考状态，特别是遇到了难题的时候，孩子的思维就因为家长的不正确的心理暗示和行为结果，而导致孩子思维的滞后。
“你们要期中考试了，你自己要好好地复习一下，不要考了一个大鸭蛋回来了哦。”我躺在床上对雨遥说。
“你要相信我的实力啥。”雨遥不服气地回答我。
“你说，你这次语数外能考多少分？”我依旧笑着故意这么问她。
“最好也要95分以上啥。”雨遥很坚定地说。
我笑了：“我猜你的数学最多只能考90分。”
“为什么？”孩子不服气地反问我。
“因为，第一，你在运算的时候很粗心，经常算错。第二，你的时钟问题还没有彻底弄清楚。第三，关于称重量的题目，你也不是掌握的很好。第四，让你设计问答，你最多只能想一个问题，人家要求3个。综合以上几点，我估计你考90分已经很给你面子了。”我故意这么说，目的就是要让孩子对自己存在的问题有所认知有所重视，而这样说既不会伤害孩子的自尊心，也不会打击孩子的自信心。
“如果我都改了呢？”雨遥瞪着眼睛很认真地望着我说。
“那可以考95分了。”我很干脆地回答。
“我认真检查呢？”雨遥不甘心地反问。
“你又不会检查。”我故意这么说。
“我已经学会检查了。”雨遥解释说。
“那就可以考98分了。”我说。
“不，我可以比这考的更好，你要相信我的实力。称重量的问题我已经掌握了，设计回答我也知道怎么设计了，我一定可以考100分的。”雨遥非常自信地说。
我开心地在雨遥的脸上亲了一下，“好样的，爱姑相信你一定可以考100分。”
孩子一上学就会面临人生的第一次考试，对于孩子来说，考分就是她的资本。很多孩子就因为考试成绩不好，而受到了老师和家长不公正的待遇，从而成为了不好好学习的“差生”，一旦孩子成为了差生，他的学习积极性就大大地降低，学习兴趣自然就没有了。所以，帮助孩子取得好的考试成绩，也是提高孩子学习兴趣的有效手段。
近年来我常常会接到高三家长焦虑的咨询：孩子考试完后，不知道要如何与孩子交流，如何帮助孩子查找存在的问题。家长之所以会有今天的局面，都是从小就忽略了与孩子的这样交流。曾经有一位家长跑来向我求助，原来孩子不和她谈考试，可又看到孩子很痛苦的样子，很焦急。在我的询问下，她慢慢地回忆说：以前女儿经常和她说这说那，特别是考试完后总会和她聊考试没有考好的题目，结果，她嫌烦，对女儿说：好了，你自己去想好了，我又不懂。渐渐地孩子远离了她，不再和她谈论学习上的事情。
其实，当孩子想你描述考试题的时候，实际上她并不是真的要你帮她解题目，而是将她心中的困惑和茫然说出来，而在倾诉的时候，思想中的各种火花也不断闪现，也许，孩子存在的问题结症就在和你的谈话中得到解答。
“爱姑，有好消息给你。”雨遥一进屋放下书包就异常兴奋地对我说。
“哦？什么好消息？”我在厨房准备晚餐。
“我要解手了，都快憋不住了。”雨遥说着闪进了洗手间。一边大声地告诉我：“我们今天中午考试了，我考了104分。”
“那要表扬。”我也喜笑颜开地说。
说话间，孩子出来了，“爱姑我告诉你咯，我们今天考的是角度。最后一个是附加题10分，我做对了。我们有好多同学都做错了。”雨遥很自豪地说。
“哦，你很了不起，总分是多少呢？”我又问道。
“110分。”雨遥告诉我。
“哦？那你还有6分哪里去了呢？”我反问孩子。
“我粗心错了两道题目。”雨遥伸了伸舌头，做了一个小鬼脸。
“怎么粗心了？”我继续问孩子。
“嗨，我看错了，它是说两个平角，而我一看平角，想也没想就写了180度了。原来它是周角。”雨遥一边说一边甩着刘海。
“那你知道周角等于多少吗？”
“知道，一个周角等于两个平角等于360度。”雨遥很干脆地回答我。
“下次审题的时候，要看清楚题目，知道没有？这次就是一个教训。你看，如果是高考，本来你会做的，就因为你没有看清题目就做了，结果错了，是不是很可惜呢？”我很耐心地教导孩子。
“下次我不会了。爱姑我告诉你了，最后一题特别有意思，我们班很多同学用量角器去量，结果说它们不相等。你看有味不？”雨遥眨巴着眼睛又继续和我说着。
“哦？不要用量角器？那是一道什么题目？你是如何做的？”我很好奇地问孩子。
“那道题目说的是角1加角2等于角1加角3，问角2和角3是否相等。你看他们有味不？他们居然用量角器去量，结果说角2不等于角3.其实根本就不要用量角器去量。你看啥，角1+角2=角1+角3，它们两个都有角1，而他们相加都相等，角2肯定就等于角3了啥。还用量角器去量，画图肯定有差错啥，这都不晓得。”雨遥一口气把这道题目讲解完毕，说真的，还挺佩服孩子的逻辑思维能力。
“嗯，不错。你会用量角器吗？”我问。
“嗨，这有什么难的？把角的一边与量角器的底边重合，角尖对准量角器的中心点，然后看角的另一个边落在什么地方，就可以读出它的度数了。我早就会了。”雨遥很神气地说。
“嗯，不错，还有很多角我们通过一副三角板就能画出来了，你知道用吗？比如75度的角。”我引导孩子开始思维。
“我知道。比如75度的角，就用一个45度的角和一个30度的角就可以了。120度就用90度的和30度的角。”雨遥仔细地说着。
“嗯，不错。90度+45度=135度，那么，15度又怎么画呢？”我推出了新的角度。
“嗨，这也容易。用45度减去30度就可以了。”雨遥想了想说。
“不错，那30度、60度、90度构成的三角形是什么三角形呢？”我又问。
“是直角三角形。”
“那两个45度和一个90度又构成什么三角形呢？”
“是等……边……”雨遥一下子有点支吾了。
“记住：是等腰直角三角形哦，不是等边。等边三角形是三条边都相等。它们的角也都相等，都是60度 。记住了没有？”
“我知道是等腰直角三角形，就是一下子卡住了。”
“角度一定要弄清楚哦，有问题就要及时问我，知道没有？”
“对了，爱姑，我还有重大喜讯和你分享呢？”雨遥说完转身跑回书房，拿出一个奖状旋风一样飘到我面前：“噔、噔、噔、噔，请看：优秀大队干部。”
看着孩子那春风得意的样子，我也乐了：“优秀大队干部，那你今后可要表现好一些哦，你再这么淘气，我可要告状咯。还有你学习成绩不好的话，看你那个大队学习部长好意思不？”我故意这么旁敲侧击。
“你要相信我的实力，我会好好学习的，做一个品学兼优的人。下一次我一定可以考110分的。”雨遥自信满满地说。
我喜欢孩子就考试卷和我交谈，我会很好地引导孩子去发散自己的思维，往往在这个时候，孩子学习的效率更高，并且能感悟出点什么。
其次，孩子再向你描述的时候，也是对孩子语言表达能力的训练以及逻辑思维的训练。
学会倾听是我们每一个作家长的必修课。
每一次雨遥考试完后都会和我进行交流，我会帮她对所错的题目进行耐心细致的分析，并进行举一反三式的思维，直到孩子彻底弄懂才罢休。而孩子也愿意与我一起进行交流探讨。
曾经有个家长在看了我的《与孩子一起跨越高考》之后，对我说了他和儿子之间发生的一件事情。
那天，孩子放学回家，还在楼底下就大声地嚷嚷着：“老爸。我今天好开心哦。”紧接着就听到楼梯上传来了孩子飞快地脚步声。
老爸很好奇地把门打开恭迎儿子：“什么事情咯开心啰。”
“老师表扬我了，给了我一个学习进步奖。”孩子开心地把奖状递给爸爸。
“你考了好多分？”爸爸不解地问。
“这回数学考试我考了78分。”孩子很骄傲地说。
“78分你就高兴的这样？还不晓得你是不是抄来的。”爸爸一边说一边把奖状递给儿子。儿子如坠深渊地愣在那里……
从那以后，他再也没有听到过儿子骄傲的声音，学习成绩自然也就上不去。我记得他当时和我谈及此时的时候，感叹地说：“其实我儿子真的很聪明，是我不懂得赏识他，后来他就和我扭着干，我就用皮带抽打他，有时候，皮带都被我打断了。所以，我儿子很恨我。如果我懂得表扬他，鼓励他，他是能学好的。现在说什么都已经晚了。”
孩子进步了，要不要表扬？
要表扬！
“爱姑，我们今天数学考试了。”雨遥有点胆怯地但又带有几许微笑对我说。
看她的表情，我猜想她一定考得不错，早几天数学考试只考了86分，基本上是因为计算粗心导致的。不过，我故意说：“肯定这回没有考好。是吧？”
雨遥神秘诡笑着说：“我这一次进步了。”
一听，我便笑了：“哦？那是考了100分咯？”
“也不是的。”雨遥说着把试卷展开在我眼前。86.5分赫然映入我的眼前。我刚想发作，数落孩子几句，突然想到这样做对孩子是一种伤害。于是，笑着说：“这也是进步了啊？”
“那当然啦。虽然只进步了0.5分，但也是进步了啥。”孩子天真地说，颇有几分理直气壮。
见此情景，我笑了：“也对，0.5分也是进步！”
“那是不是值得表扬呢？”雨遥继续说。
“应该表扬。0.5分说明你进步了，当然要表扬。”我赞许地说。
“耶！”雨遥很开心地做了一个动作。那样子很得意洋洋的，刚才的那个胆怯已经烟消云散了。
“不过。我们表扬完后，就要进行反思了。你告诉我，你都错在什么地方了？”我笑着说。
“我不小心计算错了。”雨遥说。
“又是计算粗心？你的心也就你的拳头那么大，哪来的粗心，分明是你不认真。我问你，你都检查了吗？”我面带愠色问孩子。
“没有。”雨遥有点理亏地回答。
“没有？那你说，是不是应该好好批评你了？每一次考试你都粗心。要是医生都像你这样粗心，把手术刀、棉花等这些东西放在病人身体里行吗？你的题目做错了，就和工人作废了产品一样，你知道吗？”我开始变得有点严厉了。
“哦。我错了。应该批评。”雨遥说。
“进步了应该表扬，但我们不能因此而放弃对我们错误的反思与批评。如果不批评我们的错误的话，你就不会知道自己错误的所在和严重性了，知道了不？”我说。
“知道了。”雨遥说。
表扬是激发孩子学习兴趣的重要手段之一。斌说：以前我是一个不敢在别人面前说话的人。有一次，一个同学说：“你讲题目比某某强，很仔细。”斌很纳闷：我真的比他还讲得好吗？同学很肯定地告诉他：是真的。从此，斌就注重知识的学习，每当有人问及题目的时候，他都会很认真很仔细地给人家讲解。直到有一天，他站在讲台上上课，而老师则在讲台下听课，结束后，老师说：斌，你天生就是一个老师的料。从那以后，斌的学习兴趣越加地浓厚了。他有一种心理：说不定哪天我又要站在讲台上给同学们上课。于是，他更加刻苦学习了。
就拿我们自己来说吧。如果你很努力地完成了领导交给你的任务，但由于一些原因，完成的不是很美满，这时，如果领导批评你，你心里舒服吗？你一定会说：“我费力不讨好。下次你找别人做吧。”不用说，你的心里一定对这个领导也产生一种讨厌的感觉。孩子也是一样。
人有一种被人重视被人赏识被人肯定的心理，这是人性的本质。当她的行为或者成绩被人肯定被人赏识被人重视的时候，她就会有一个自豪感一种成就感，在这种心理趋势下，她会沿着这条路，自愿地去寻找自己满足感。
雨遥进步了0.5分，在她回家的路上一定设想过她与我谈话的很多场景，她希望我能表扬她，但又担心我责骂她，甚至担心会遭到打骂。她的心是忐忑不安的。从她得到我的表扬时那种兴奋的表情，我能深切地感到孩子那种“悬着的石头终于落地”了的心情，可以感到孩子如释重负的心情。因为，她有同学没有考好而受到父母的打骂，孩子之间会互相传递这方面的信息。她同样担心自己会不会遭受到和小伙伴们相同的结局呢？我不希望孩子在一种扭曲的心理下学习成长，把学习当作一种负担和危机。我要让孩子在快乐学习中成长，于是我先表扬了孩子，肯定了她的进步，但同时，我要让孩子认识到自己存在的问题，并帮助孩子修正自己存在的问题。
孩子进步了就一定要即时表扬，而千万不能用我们的标准去衡量孩子。给孩子一个上升的阶梯吧！
我们常常用考试分数来评定孩子的学习实力的强弱。成绩好，就说孩子有实力；成绩不好，孩子的实力就会被否认。
雨遥拿出一份语文试卷，很神秘地对我说：“爱姑，你猜我这次语文考了多少分？”
“80来分。”我很爽快地回答着。
“为什么？”雨遥大惑不解地问我。
“因为这几天，老姑爹让你写第八课的生字，你尽是错的。”我很尖锐地回答。
“那你太小看我了。你看咯。”雨遥说完很神气地把卷子递给我，卷子上鲜红的99.5分赫然映如我的眼帘。
“我和易卓颀并列第一名。不要小看我，要相信我的实力啥。”雨遥再一次自豪地说。
“哈哈，我当然相信你的实力了，你看，我晚上都不强迫你学习了，你想学什么就学什么，我基本上都随你，只是数学不能放松。今天这20元就算我对你这次考试的奖励，还有那5元钱的零花钱……”
其实孩子对自我的评定是有自己的尺度的。一般成绩好的孩子，自我评定会充满自信，有时候是过分地膨胀；成绩差的孩子，对自我的评定就会偏低。影响儿童自我评定的因素，主要是孩子自我心理发展还不成熟，他们没有独立进行自我评定的能力，其次，他们毕竟无法了解考试中的不定因素，而对于自己平常的学习是否牢牢掌握了，却是模糊的。他们对自我的评定主要来源于老师和家长。如果老师和家长对儿童不能正确评价，则会影响孩子自我评定的正确性。
而家长通常用孩子平常的学习成绩来评定孩子的实力。这无疑是对孩子自信的伤害。当孩子对自己丧失自信后，他在考场上就会出现恐慌，导致思维受挫。这是一个孩子的日记：
今天中午吃完了中饭，打了铃，就是奥数考试了。
进了教室，我就想：我会考好多分呢？80分？还是20分？我自言自语地说。老师进来了，这次是吴老师，我心里很紧张，又是一个新老师管我们。发完了卷子，我细心做着，不想错一道题目，一分钟、二分钟过去了，我才做到第二题。第三题不知道做，我足足想了五分钟才做出来。接着难题越来越多，我也越来越不知道做了。
我很紧张，不知会考出怎样的成绩。当时我想：我没有考好会被爸爸妈妈打一顿的。心里在念着：神啊！救救我吧！让我考好一点吧！要不然我回去就会很惨的。
正是因为孩子走进考场就对自己严重缺乏自信，所以，才会导致自己在解题的时候，缺乏正确思维，当题目越来越难的时候，思维不是越来越活跃，反而是越来越僵硬，以至于出现了：“我没有考好会被爸爸妈妈打一顿的。心里在念着：神啊！救救我吧！让我考好一点吧！要不然我回去就会很惨的。”在这样的心理下，孩子是不可能考出好成绩的。
不要太小看孩子了，她们知道要如何提升自己在同学中的地位，提高自己在老师心中的形象。记得，辉的儿子读小学的时候，又一次他去上奥数课，旁边的一个孩子故意在他面前炫耀自己的文具，孩子冷冷地看了一眼后，故意翻开自己的笔记本，扉页上鲜红的大字：奖给：奥数一等奖。后面是株洲市的大红印章。那个孩子见状，赶紧把自己的文具收进了书包中。后来辉的儿子告诉她说：他有钱，而我有才能。我用知识打败他了。
给予孩子自信是我们每一个家长所必须学会的技能。不过，当孩子出现自信膨胀的时候，要学会给予孩子一定“程度”的打击，目的是警醒孩子不要掉以轻心。
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