文 | 月下客
图 | 互联网
我们不是教育家，还能教育好孩子吗？
很多家长在有了孩子后对自己发出这样的质疑。因为我们不专业，所以我们常常会选择全然地信任权威、信任老师，当孩子出现问题的时候，就会归咎于老师，说现在的老师不负责。
今天我们不讨论这个，毕竟孩子是我们自己的，教育出现问题，第一个受伤的首先是我们的孩子，所以作为家长，我们必须要懂教育、会教育，把教育大权牢牢抓在手里。
这并不难啊！以下7种国际上著名的教育方法应用起来非常简单，学会了你就是教育孩子的高手啦！
一、允许孩子自由玩耍
美国儿童教育学者汤姆斯.阿姆斯特朗认为：1自由玩耍比有计划性的活动，对孩子来说更为健康有益。
寒假来了，你是不是给孩子报了补习班呢？你是不是认为，即使不学什么理论知识，上上课、学点琴棋书画什么的也好过在家里疯玩，把大好的时间都浪费了？没错，作为家长，我们喜欢灌满孩子的生活，让孩子的一切尽在掌握。
去年暑假的时候我带孩子去河边捉了十几条小鱼苗，把它们养在了缸里，我一度担心如果它们长到河鱼那么大，这小小的缸怎么装得下呢？后来我发现根本不必有此担心，因为半年过去了，它们依然依然还是鱼苗大小。这与著名的鱼缸法则不谋而合，鱼囤聚在鱼缸里是不能长大的，除非打破它们的成长空间，将它们放回河里。
鱼需要自由的成长空间，孩子更是如此。我们喜欢给孩子喂食各种现成知识，让他们按我们规划的路线去成长，事实上，过多的计划性学习正是在封杀他们的成长空间。
早期，有目标的学习在短期内效果是很显著的，但是，随着孩子年龄的增长，他们在既得知识上的优势会消失，而思辨能力和创新能力的匮乏会显现出来，而这两种能力恰恰是未来人才的刚需。
所以汤姆斯.阿姆斯特朗会说，自由玩耍比有计划性的活动，对孩子来说更为健康有益。
因为自由玩耍是符合孩子内心需要的一种自由探索，孩子自由探索的动力是与生俱来的，在他们自发的探索活动中，他们个性化的需求会得到满足，逻辑能力、分析能力、创造力和想象力会得到最大发挥，有助于他们建立自信。
因此，有计划的学习当然非常重要，但是自由玩耍更是必不可少。
每次我说孩子应该自由玩耍的时候，总是有人反问我，孩子打游戏自由，我们也由着他吗？我说让孩子多玩儿一会比让他不停地上课重要，就有人反问我，孩子就爱玩儿手机电脑，也让他玩儿吗？玩儿和学的度怎么把握呢？
请这样做：高级选项的用法
1.允许孩子无所事事。孩子不一定要总在学习，他的人生也需要留白。
2.安排孩子的学习任务，但不要限定他们的学习时间。比如把规定的词语拼写正确后就可以愉快地玩耍，而不是必须学满一个小时。让他们慢慢懂得，越快越有效的完成任务，自由玩耍的时间就越充裕。
3.帮孩子寻找同龄玩伴，多制造孩子们在一起玩耍的机会，比如周末拖家带口来个亲子小聚，或请朋友到家里来做客。孩子们热衷于证明自己，他们会在和同龄人的玩耍中发挥出自己最大的能力。
4.孩子自由玩耍的时候，不要评论、建议、示范和指导。他真的可能比你还能干！
二、让孩子觉得自己的学习有价值
美国教育心理学家布鲁纳指出：满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。
你什么时候会发现其实孩子特别“聪明”？
比如，楼下有小伙伴叫他一起玩，但你要求他必须写完作业再去，结果发现他写得又快又好。
又比如，节日聚餐，孩子和表姐妹比着背诗，一人一首特来劲，你暗地里寻思平时让她背个诗哼哼唧唧断断续续，今天怎么这么出色？还有最常见的，熊孩子一沾学习就让家长头疼，怎么聊起游戏来头头是道？
我们总是说，孩子一点也不傻，就是心思不用在正事上！如果孩子学习起来能像打游戏那么投入该多好哇？
我们不妨来看看上面三个例子，是什么让孩子的行为优化呢？答案就是，当他有内驱力的时候。
什么是内驱力？内驱力是一种大脑中的内部唤醒状态或紧张状态，是推动有机体活动来满足某种需要的内部动机。这种需要如果仅仅是为了完成老师布置的作业，完成家长的期望，就会过于肤浅，不足以唤醒孩子的内驱力。正如心理学家布鲁纳所说，外在动机的作用是短暂的，只有内在动机能起长效作用。学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。
所以，如果我们能唤醒孩子这三种内在动机，就可以让他们对学习感兴趣，变得积极主动，而且勇于克服困难。
请这样做：高级选项的用法
1.装作不懂的样子，让孩子给你讲题。或者让他教弟弟妹妹学习，当他觉得自己被需要的时候，就会激发出自己最大的潜能，以前他搞不定的事情都会自己想办法搞定哦！
2.数学不好，就让他帮你算账嘛！平时买个东西，找个零钱都让他去，让孩子知道学数学不是纸上谈兵，而是一件很有用的技能，在生活中不断满足他的成就感，他学习相应的知识时兴趣就会爆棚！
三、让孩子自己修正错误
美国心理学家卡尔·罗杰斯在长期的心理治疗中得出经验：3孩子的成长极大地依赖于个体的自身成长，通过自身的努力，克服各种障碍。
曾经有一位家长很苦恼地对我说，她自认为是个金牌家长，在孩子成长的道路上一路高质量陪伴，可是孩子却没有她期望的那样出色。
就拿数学作业举例子，每天晚上都按老师要求的那样给他检查，让他改好后给他签字，可是每次作业还是大量出错，考试成绩也平平。
我对这位家长说，不要给他检查，让他自己检查好后拿给你看，全对了才给签字，否则不签。
那位家长立刻紧张起来：那怎么行？如果不签字孩子会被批评。
看，还没怎么样，你先怂了。孩子怕，是好事！如果孩子怕被批评，就会自己认真检查，他既然会做，就能检查，把修正错误的机会留给他，而不是总做孩子的最后一道防线让他有恃无恐。
让孩子自己承担过错，是非常重要的学习环节。卢梭曾说，儿童所受的惩罚，正是他的过失所带来的自然结果，这就是自然惩罚。简单地说，自然惩罚就是衣服穿少了会冷，不好好吃饭会饿，就是自己的错误自己承担结果。
但是我们不愿意让孩子接受自然惩罚，我们比较倾向于对孩子可能发生的情况进行误判，并且防患于未然。我们会在孩子耳边不厌其烦地说一百遍“别看电视了，快去写作业，否则作业写不完了！”但是没用对不对？那下一次，就让他看嘛，作业写不完熬夜了，或者被老师批评了，他自然会提前写完。如果担心他熬夜就限定好上床的时间，到时间了作业没写完也要睡觉。
孩子通过自己的经验教训学到的东西比我们告诉他的更加深刻。正如罗杰斯所说，孩子的成长极大地依赖于个体的自身成长，通过自身的努力，克服各种障碍。这是他们成长的最佳捷径！
请这样做：高级选项的用法
1.交待给孩子一件事以后，不要教他怎么去做，你只需要告诉他最后应该做成什么样就行了，在安全范围内，划定好规则，让他自己去想办法，如果孩子没做到，让孩子接受自然惩罚。
2.不要对他的行为结果进行预判，给孩子自己试误的机会。
四、给孩子积极正面的评价
当代格鲁吉亚儿童心理学家、教育家阿莫纳什维利说：4要相信孩子，并使孩子相信，他将获得成功。
这太难了！别说让孩子相信他能成功，我自己都不相信他能成功！你看，做数学粗心，学英语不认真，词语默不对几个，课文背得结结巴巴，每天就想着玩玩玩，肯定考不上好初中！
很多家长不只这样想，还要在孩子耳边说：“照你这样下去，期末考试你是要倒数哇！”“看人家XX学习多好，都是一天吃三顿饭长大的，你怎么跟人家差那么远？”“我看你没戏。”“我看你不行！”“我看你别学习了，等你长大了爸给你几十万练摊去吧！”……
亲你是要害了孩子吗？家长对孩子的担心都会变成诅咒，你说的这些话真的都会变成现实。
研究说话
美国心理学家罗森塔尔曾经做过一个著名的实验，他从一个小学挑选了18个班，对这18个班的学生做了“未来发展趋势测验”，并将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师。8个月后，罗森塔尔对那18个班级的学生进行复试，结果发现凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
而事实上，这个名单上的学生只是随机挑选出来的。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了作用。这个谎言对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生的能力的判断，而老师又将自己的心理评价通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使名单上的学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
这个现象被称为“罗森塔尔效应”或“皮格马利翁效应”，即人的情感和观念会不同程度地受到别人的暗示，在潜意识中按照别人所暗示的那样去发展。人们尤其会接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
所以孩子们最容易接受家长的暗示。我们对孩子说的每一句话都带有能量，肯定、赞美、信任是正能量，会驱使孩子越变越好；而否定、批判、怀疑是负能量，会让孩子越来越糟。
请这样做：高级选项的用法
1.不管遇到什么，经常对孩子说这三句话：“我相信你能做好！”“你可以的！”“不要紧，下次还有机会！”
2.不要经常在孩子面前表现出你的紧张和担心，即使有，也要面露微笑，让孩子知道他会变得更好，而不是他现在真的很糟。
3.你希望他变成什么样子，就经常给他什么样的暗示。
五、让孩子知道他和你是平等的
鲁迅先生说：5对孩子“小的时候不把他当人，大了以后，也做不了人”。
研究说话
有一项研究表明，从幼儿9个月开始与他多交谈，他长大后会更聪明。为什么呢？不是因为你对他进行了什么听觉刺激、碰触了他的什么交流敏感期，而是因为，你把他当成了可以交谈的对象，你让他感觉到他与你是平等的。
孩子如果能感觉到与父母关系平等，能够得到父母的尊重，能和父母进行有效交流沟通，那他的智商会明显比同龄人高出许多倍。
请这样做：高级选项的用法
1.孩子犯错时不要急着骂他，要问他为什么，允许他表达自己的想法。通常他们的想法很感人，真的。
2.尊重他的选择，包括他选择的衣服、他选择的朋友、他选择的事情的处理方式。如有不妥，在交流中潜移默化地影响他，但不要过于强硬地要求和干涉。
3.收起好奇心，不过问孩子的隐私，当你们的信任感足够深厚的时候，孩子会在必要的时候主动寻求你的帮助。
六、增加孩子的生活体验
著名教育心理学家霍华德·加德纳提出：6任何年龄段、任何层次的人，都可以通过观察使智力得到发展。观察对于发展学生的智力有极其重要的意义，如果具有很强的观察力，则会通过各种途径获得很多的知识。培养观察力，就是启发了求知欲。
孩子正在学习，窗外突然一阵喧哗，孩子好奇地趴窗户上去看，我们会说什么？“看什么看！有你什么事？坐回去好好学习！”
让孩子精神集中不受干扰的确没错，但是无意中也透露了我们的心态——学习比看热闹重要多了。可惜，事实恰恰相反。
心理学上有一个词叫“感觉剥夺”，用在教育上可推演为，家长阻止孩子自己品尝生活的滋味。为了保护孩子我们会屏蔽掉外界一些不“纯净”的信息，挑出最有营养的一部分喂养他们。
听过这样一个故事，某人听说深海鱼油对狗的发育大有裨益，就不惜花重金买了很多，回到家给爱犬猛灌，没想到狗狗完全不领情，拼命挣扎，打翻了鱼油，主人正要发飙，却发现爱犬自己扑到地上去舔鱼油，吃得不亦乐乎。
我们经常做的何尝不是这种费力不讨好的事？孩子不是抗拒我们的好意，只是抗拒那种“感觉剥夺”的方式。
心理学表明，感觉是最基本的心理现象，智力的发育、思想的成熟、情商的发展都必须依赖外界环境的刺激才得以进行。孩子必须能积极、充分地感受到丰富多彩的外界环境，从体验中获得更多的知识和信息。
请这样做：高级选项的用法
1.多让孩子参加家务劳动，让他们尝试烹饪、整理、打扫卫生。
2.经常和孩子一起玩过家家、演情景剧、做互动游戏。
3.多带他们参加生日会、节日庆典，多进行户外运动和团体活动。有条件的话，多带他们见识不同地域的风土人情。
七、不急于满足孩子的要求
美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔指出：7智商能否起作用，关键在于自我控制能力。
现在的孩子，几乎没有什么愿望是不能马上实现的，但是物质极大丰富的孩子通常会幸福感降低，不懂珍惜，没有耐心，急功近利。所以我们不妨给他们的幸福生活里制造一点小障碍。正是所谓的“延迟满足”。
延迟满足是一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向, 以及在等待期中展示的自我控制能力。它的发展是个体完成各种任务、协调人际关系、成功适应社会的必要条件。
请这样做：高级选项的用法
1.孩子想要的东西在特定的日子里才能得到，比如生日，比如元旦，比如过年。
2.孩子想要的东西必须通过自己的努力来实现，比如每次自己收拾作业都会得到一枚小印章，攒够30个小印章就可以得到想要的礼物。
第一阅读的话
世界上没有最正确的教育方法，只有最适合自己孩子的教育方法。希望我们都能在教育自己孩子的道路上多动脑筋，少走弯路，成为家庭中的教育高手。
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