将素材变成一粒种子
山东省滨州实验中学
市场上，有关写作素材的资料多如飞蝗。这类材料虽有助于学生开阔视野，但也推动了套作之风。学生照搬照抄，囫囵吞枣，长此以往会吞食本身的睿智和创造性。这与学生自主学习、学会思考、独立判断的发展目标大相径庭。直面窘况，老师该如何发挥主导作用？导向又何在？诗人说：满树的花朵，只源于一粒小小的种子。有哲人说：在创造人时，上帝很公平地在每个人的心里埋下了一颗种子。因此，师生要设法将素材变成一粒种子，让它生根、发芽、开花、结果，则你的作文必将生机盎然、繁花似锦。然而，一则素材该怎样才具有种子的力量呢？
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用特色点燃挥豪激情
把特色写作变成常规训练，使之走进学生的心中，为写作植入创新的火种。特色写作有助于点燃学生积极表达的兴趣火炬，驱散写作道路上的犹疑、困惑。特色写作饱蘸创新的因子。
“感动中国”人物及事迹曾感动了国人，其颁奖词中不乏精彩的语言和精妙的描摹。若能将之熟读成诵，谙熟于心，学以致用，一定会使学生对写作产生兴趣，使写作变得富有吸引力、感染力。我要求学生平时多积累，构建“颁奖词集”，写作文尤其在写议论文需要例证时就能自由采撷，灵活妙用。为此，我专门开设了特色写作课：让学生仿写颁奖词。如为苏武、李白、杜甫、苏轼、谭嗣同、鲁迅等撰写颁奖词，语言要凝练，见解要独到。如一位学生所写的《鲁迅——民族的种子》：
鲁迅
他以犀利的语言，痛骂那帮丧家的资本家的走狗；他以睿智的语言，揭示了“拿来主义”的真谛；他以讽刺的语言，展示“友邦”惊诧背后的企图；他以朴素的语言，记录着愚昧的国民；他以啼血的“呐喊”，唤醒沉睡的中国人；他以荷戟的“彷徨”，振奋中国人。他心里的植株长得葳蕤，植株的种子，播撒到中国青年的心里；植株上的刺，无情地扎向敌人。他是人民思想和文化的巨擘，他是中国人性的一粒优良种子！
除了颁奖词外，随笔写作、三段文写作（开头段、中间段、结尾段）等，均渗透着创新、自由、章法、规范的主张，都为写作增添了特色，注入了活力。如随笔写作，可以说思想无禁区，情感无牢笼，表达无羁绊。学生自由盘活素材，乐写善写，有助于培养他们思维品质的广阔性、丰富性、灵活性、深刻性等。反之，如果片面追求格式化、模式化、套路训练，将会泯灭写作个性。而三段文写作能提高高中生的议论文写作能力，使学生学会调遣写作素材，着力培养他们写作重要语段的能力；谙熟构段技巧：首括句、事例句、终结句之“三结合”，点（典型举例）、面（概括举例）之“两结合”。“三段文”作文片段教学，麻雀虽小，五脏俱全：它限时写作，及时讲评，及时修改，如此持续训练，富有成效。同时它又能积小成大，结点成面，最终能提高学生的写作水平，培养学生的思辨能力、创新能力。于是，素材的种子，便可生根发芽，吐蕊结晶。素材和章法比翼齐飞，自由和规范和谐共舞。
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利用素材锻炼学生的创造思维、发散思维、聚合思维能力，使学生学会多角度审题立意，并确定最佳题旨。议论文写作需要有思想的“含金量”， 写议论化抒情散文，材料需要通过思维过滤，放入情感的熔炉加工。在审读和选择素材中，需让学生学会运用唯物辩证法，用联系的观点、发展的观点、对立统一的观点看问题；研读素材确定最佳立意时，注重培养学生的思维品质，即培养思维的广阔性、深刻性、灵活性、独创性和批判性。同时，研究写作素材所蕴含的思想价值、精神元素，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，为精神补钙。通过写作素材来点燃学生青春梦想，励志启智；用名人名事名言，使学生精神振奋，见贤思齐，思维灵敏。学生不必死记硬背伦理道德方面的观点语句，而是通过自读、思悟、讨论来确定题旨，来体悟素材所表现的价值取向；通过搜集资料，提炼素材，陶冶感染，用实际行动播种“理想” “宽容”“奋斗”“诚信”“乐观”“信念”等积极向上的情思“种子”。
苏格拉底风烛残年，就想考验和点化他那位平时看来很好的助手。他说：“我需要一位最优秀的承传者，他不但要有相当的智慧，还必须有充分的信心和非凡的勇气……你帮我寻找一位好吗？”助手说：“我一定竭尽全力地去寻找，以不辜负您的栽培和信任。”那位忠诚而勤奋的助手不辞劳苦，通过各种渠道开始四处寻觅。可他领来的，都被苏格拉底谢绝了。半年后，苏格拉底眼看就要仙逝，而最佳人选还是没有着落。 “我真对不起您，让您失望了！”助手沮丧地说。“失望的是我，对不起的却是你自己。本来，最优秀的就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己给忽略、给耽误、给丢失了……”苏格拉底特别哀怨地说。
针对这则素材，如何进行立意呢？开始学生或泛泛而谈，脱离素材；或以偏概全，断章取义；或蜻蜓点水，浅尝辄止。为将学生导入审题立意的正轨，首先让学生独立思考，大胆说出自己的本初立意，以体现思维的发散性和广阔性。然后让学生分组讨论，从中选出最佳立意，毛遂自荐或推荐代表发表意见，阐明理由。教师相机点拨，根据关键词句、提示性语句，结合材料整体，确定最佳立意。这样，指导学生运用发散思维、聚合思维，发挥思维的广阔性和深刻性，最终提炼出并且确定最佳话题立意：每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己、如何发掘和重用自己。同时，教育并促使学生重新认识自我：我很重要。满怀自信，珍惜人生，热爱青春。
如此训练便可使思维和灵魂比翼，使智商和情商携手，绽放思维的火花，提升精神的高度。
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看素材种子生根发芽
将教材文本中的语段当作素材，感受它的人、事、意，挖掘其功用价值，可以选择多角度、多方位，设计读写结合环节，让学生对其题旨进行拓展延伸，当堂写作。如此既能盘活素材，又能锤炼语言，最终构建“诗化素材”的储存库。
如学习了《荷塘风起》后，我这样要求学生：“这篇以写景为主的抒情散文，表达了作者对高洁无瑕的内心世界的追求和对提升人类自然意识的呼唤。人类要热爱自然，敬畏自然，与自然和谐共处，才能创造出世间最美的自然人文风景。请就‘人与自然’的关系，自主选择山、水、草、木、日、月、星、辰等，写一段情景交融或巧用修辞手法的文字，表达自己的认识与感悟。”学生趁热打铁，文思泉涌，写出如下精彩语段：
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01
雄伟的山，明静的水，让我们感到大自然的奇伟；绿色的树，红色的花，让我们感受到大自然的美丽。面对瑰丽神奇的大自然，我们心中忐忑不安，人们怎能任意摧残它！
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02
水是生命的源泉，山是生命的骨骼，树是生命的清新剂，花是生命的装饰品：自然赐予人类福祉。保护它就是珍惜自己的生命。
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03
画板中的颜料五颜六色，自然中的花朵五彩缤纷，钢琴的声音美妙醉人，林中鸟儿的歌声动人心弦：一切都那么和谐。和谐之美，源于人类与自然的和睦共处。
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04
我是一朵白云，大自然有包容我的蓝天；我是一颗绿树，大自然有滋养我的土地；我是一只飞鸟，大自然有庇护我的森林；我是一泓清泉，大自然有拥抱我的环山。热爱大自然，我会珍惜生命的价值；敬畏大自然，我会享有亲情的阳光；拥抱大自然，我会体味生活的内涵；保护大自然，我会感悟快乐的真谛。
教师要教会学生围绕中心论点，选择恰当、典型、新颖的写作素材来论证论点、题旨，把素材用得恰到好处。只要细致用心，师生都可以把素材变成种子，拥有自己的优良“种子”。教师应努力遵循学科规律施教，凸显新课程价值，进而开阔学生思维，培养其创造精神和健全人格，绽放其独立自主的心灵。作文成功之路就在脚下。
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