《教育家》杂志2018年全新推出的一档学术栏目【脑科学与教育】，该栏目已邀请清华大学、北京大学、北京师范大学、东南大学等国内外高校的多位专家加入，蜂窝的投资方芥末堆也深度参与其中。
脑科学和教育有什么关系？
他们说，教育就是在建构人的大脑。
“人脑有将近870亿的神经元，每个神经元约有1000个连接。每一秒钟，都有数十万新连接的建立和旧连接的“修剪”。学习活动在很大程度上决定了这些连接的命运。任何一个知识的获取、技能的培养、习惯的养成、行为的变化、道德的形成，其背后都是对神经连接模式的塑造。”
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室薛贵教授在文章《脑科学将如何颠覆学习领域》中这样说。
要帮助孩子面向未来，就不要忽视和浪费这些科学界最前沿的研究成果，他们代表着更有效的努力方向。
蜂窝今天尝试用更简单的语言，把栏目中略显晦涩的核心内容介绍给大家。
脑科学是一个新兴领域，但通过对大脑的研究，研究学者们已经取得了一系列意义非凡的成果。
通过解码大脑信号、实现脑机交互，他们可以让瘫痪的人重新站起来，也能通过控制机械手臂完成喝水等行为，还能通过舌头让盲人恢复视觉。这会带动和人类学习相关的领域发展，其中最重要的就是塑造人脑本身。
图片来源：教育家
解开了塑造人脑的密码，就能逐步接近学习的真相。脑科学的研究不断推进，将给教育界带来以下多个改变：
最近教育部的课程改革提出要进一步提高学生的综合素质，着力发展核心素养，并从文化基础、学会学习和社会参与三个方面，为素质教育提出细化目标。
这并不是教育部随便拍脑袋想出来的，它恰恰是来自严谨的脑科学研究。
人类智力分为晶体智力和流体智力，分别对应着知识积累和信息加工能力对问题解决的贡献。
现代社会大量知识可以通过设备（手机、网络）来完成，晶体智力的相对作用会逐渐减弱，但会对信息收集、分析和整合能力提出更高要求。
图片来源：教育家
脑科学关注的“大脑的知识获取与表征、信息加工能力、目标指向的执行控制能力、情绪动机能力，与具体学科相关的基础能力等”正是在这个领域。
这和原先习以为常的学习，对应着不同的脑神经网络基础，也存在不同的发展轨迹。这就要求教育者更科学地确定学习目标。
顶层的教育部门已经在调整目标，可如果声音传不到家长，家长不了解，就很容易被一些商业机构裹挟，让孩子浪费大量时间去进行明知没有用的学习，或者完全错过面向未来的学习领域。
提到学习的评价，家长和孩子们更熟悉的形式是“考试”，是一个折磨人的东西。但脑科学家们却说：学习的评价是指导一切学习活动的出发点和落脚点。
你需要有一个准确的标尺，去衡量你的学习状态。这不止是用分数告诉你，你的学习好还是不好，而是更具指导意义，让你知道自己到底缺哪儿，到底要补哪儿，怎么补更有效。
图片来源：教育家
目前学校对学习的评价体系，还主要是以知识掌握度为主，普遍缺少对学习能力、知识获取过程和效率的系统评价。薛贵教授说未来教育迫切需要基于任务的测评方式，要发展以大脑功能网络和能力模块为基础的测评系统。
举几个小例子：
注意力 注意力是学习的关键基础能力，如注意的选择、分配和广度，分别对应人脑前额叶和顶叶的不同区域，测试需设计不同的任务。
语文学习的基础能力 如字符识别、形音联系、加工速度、阅读理解等，也对应不同的脑区域。阅读困难可能是其中某个或多个系统存在功能缺陷的结果。
只有对基础学科的关键能力进行准确测试，才能找出学习问题背后的真原因。
现在，随着一些可穿戴脑设备的快速普及和测量精度的提升，已可实现对个体学习状态、过程、注意力和情绪等的测量。很可能，这些新的评测形式会在未来出现。
这一点，对于家长的指导意义，更多是在对孩子日常学习的引导上。比如，你不能只关试卷上的总分数，而是要对孩子在一张试卷中，面对的多项任务进行拆解，找出孩子需要针对性提高的部分。或者，更进一步，关注那些学校不考核，但其实很重要的能力培养。这才是家庭教育的重点。
得到创始人罗振宇（恐怕是全中国最著名的“知识网红”），曾经在一次采访中这样说“这一代父母提供的任何经验和技巧都不足以让孩子应付未来社会。我觉得父母给孩子唯一有价值的东西，不是任何确定性的知识和技能，而是一种研究问题、遇到问题去解决的能力。”
他提到的这个“研究问题、遇到问题去解决的能力”，薛贵教授用了一个很形象的类比：以打球为例，球员训练包括球场上的实战对抗和健身房的力量训练。后一种训练是更基础和个性化的，但却相当关键。如果技术力量不足，实战学习中技术会变形，还容易受伤。
大脑学习也如此，需要针对性的、分解了的基础能力训练，才能保证我们的有效学习。
当下学校教育还是以知识传授为主，一些资源相对充足的学校还开展各种丰富的课程，但仍然很少有学校开设学习能力的课程。
联系客服
