小学数学难吗？不难。
小学数学简单吗？不简单。
那为什么孩子学不好？
听听30年教龄老师的肺腑之言
反思一下，你是这样的家长吗？
误区一：
孩子还小，不要给他那么大的压力，开心就好！
接触学生久了，就会明白，教育的根本一定是让学生感受到开心、愉悦。但是问题在于，哪种开心，哪种愉悦？才是孩子真正需要的。是面对手机、电子游戏的开心？还是不断努力后收获成长的进步，带来发自内心的愉悦？毋庸置疑，一定是后者。对于低年级的孩子来说，还体会不到生活的辛苦，而玩游戏、看电视、出去玩的愉悦太容易获得，也太容易遗忘。
学习的苦是需要主动去吃的，而生活的苦你躺着不动他就来了，孩子需要美好的童年，更需要学习的磨练。
误区二：
其实我家孩子数学并不差，就是马虎、粗心。
这句话实际上是自欺欺人的自我安慰。我们经常会安慰自己“下次只要细心点，就肯定没问题”。其实，马虎、粗心是结果，而不是原因。看似简单的一个单位名称错误，实际上是孩子对于每一步算式的理解不透彻。而如果一直用马虎、粗心这样的理由搪塞，就会忽略问题背后的真正原因，而问题也就不能解决。
马虎就是知识不扎实，粗心就是习惯不标准。
误区三：
我家孩子在学校数学基础很好，没有必要学数学思维课程。
学校数学重视的是基础和熟练，对于学生的数学思维训练显得尤为不足。孩子学校数学基础扎实是优势，我们更应该抓住这个优势，通过数学思维课程来锻炼学生的计算、分析、图形、理解等各方面的能力。
知识的学习是一时的，而学习能力的培养和思维方式的建立才是跟随孩子一生的本领。
越是基础好的，学有余力的孩子，越应尽早接受数学思维的训练。
误区四：
小学数学很简单，不用太重视，到中学再学也来的及。
“小学数学很简单”这个想法，是站在家长已经是成年人的角度思考而得到的结论。
对于小学低年级的孩子来说，一个简单的乘法应用题如果理解不透彻，也可能就像一座大山一样压得孩子喘不过气。
而且，数学的学习是连贯的、环环相扣的，等到我们发现孩子出现问题后，再想去想办法追赶，也许就晚了。
三年级是培养学习习惯关键的一年，数学的学习是一个系统的过程，等我们发现问题时，那个问题背后可能已经是一座大冰山了。
误区五：
我家孩子没有小升初压力，不用学数学思维课程。
数学学习对于“小升初”会有很大的帮助这是一个不争的事实，但是对于孩子的学习，我们作为家长的不应该这么功利。
且不说数学的学习是小学六年里唯一能够培养孩子理科思维的学科，就是在可以预见的未来，数学在中考和高考中，也会是非常重要的一门学科。
学习不应该是一件功利的事情，我们认真付出过努力，而那个结果就会是一件顺其自然的事情。
误区六
报名课外数学课程，会耽误孩子写作业的时间。
孩子做题磨蹭、写作业慢的根本原因是什么？原因一定不是作业多、作业难。为什么同样的作业，有些学生可以很快完成、质量很高呢？原因其实很简单，关键还是在于孩子是否真的听懂了每一个知识点，并且能够运用这个知识点来解决问题。透彻的理解、有效的方法，这些都是课外数学课程能够提供给孩子的，这样算下来，我们节约的不仅仅是时间。
俗话说“磨刀不误砍柴功”，提高学习效率才是关键，用同样的时间去解决更多的问题。
误区七：
给孩子补一补课内的内容就好了，不用学那么难。
难与不难是一个问题，这个问题是需要孩子付出努力才能得到的答案，而不是家长主观臆断的，对于孩子来说，只要学的会的就是不难的。
课内教学的学习偏重基础和熟练。而数学思维训练课程偏重学生的思维训练和能力提升，是互相补充的关系，二者缺一不可。
“世上无难事，只怕有心人”，如果还没有尝试过，家长就觉得难，我们如何要求孩子面对困难能够做到迎难而上呢？
误区八：
我家孩子课内数学都不是很好，课外数学肯定跟不上。
这种想法根本上还是弄反了原因和结果。课内教学不是很好的根源还是学生对于知识理解不透彻，思路不清晰。
没有理解作为基础，再多的练习也是徒劳的，还会让孩子对学习失去信心和动力。教学思维训练课程关注的就是学生的理解能力和分析能力，并帮助孩子建立兴趣、培养良好的学习习惯。
孩子学不好，我们要做的是帮助孩子找到原因，并且从根本上解决问题，而不是一味地回避问题。
误区九：
哪里学习都差不多，选个便宜、离家最近的。
孩子学习不能只看价格本身，还要看选择跟谁学习的机会成本。新东方完整的课程体系，符合孩子心理及认知规律的教学理念，扎实的教学团队，丰富的课堂活动，密切的家校沟通，更能保证孩子从小开始就能获得兴趣、习惯和能力的全面提升。
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