两个月的暑假转眼过去，孩子们又将返回学校开启新学期的学习，但是很多孩子可能还处于“假期综合症”的状态，这让大多数家长都很困扰。
上周四8月30日晚20:00， 我们编玩边学创始人&CEO郝祥林老师做客家长V课堂，为VIPKID的家长讲述了如何通过游戏化教育，巧用孩子爱玩爱探索的天性，让孩子“沉迷”学习，热爱学习，开启新学期的新起点。
什么是游戏化教育？
怎样利用游戏激发孩子的创造力？
如何通过游戏来对孩子进行教育？
编程能给孩子带来什么？
针对家长们比较关心的几点问题，郝老师结合编玩边学多年的教学经验，加入了大量案例，风趣并且深度分享了编玩边学是怎么通过游戏来对孩子进行教育的。
以下为郝祥林老师演讲实录文字版：
01
游戏化教育是未来的趋势
编玩边学是非常推崇游戏化教学这个理念的，我们认为游戏化教育是未来的趋势。我们发现成人的工作时间会随着经济的发展水平的提高，工作时间是越来越短的。在古代人们是日出而作日落而息，当第一次工业革命后，人们有了礼拜天的休息日，可以在这一天去教堂礼拜；第二次工业革命电力革命之后，人们变成了五天八小时的工作制；而当前在某些西欧国家，工作时间已经变成了四天六个半小时。中国在未来，尤其是未来的AI时代，会和全世界一样，都努力朝着更短的工作时间、工作时长去发展。
但是我们同时会发现有另外一类人他们的工作时长，或者说他们投入，用来做事情的时长会越来越长的，他们就是小孩。现在的孩子，尤其是一线城市的小孩，从小就排满了各种各样的补习班，孩子们变得越来越忙碌，为了得到更多的教育。
可是爱玩是孩子们的天性，孩子的玩性会越来越重。
我们刚才说过，而大人会越来越闲，会花很多的时间去娱乐，那这样就会造成一个很有意思、很矛盾的现象。有一天我们的孩子会问妈妈，“妈妈为什么你天天在那里玩游戏，而我需要天天去上课。”
如何解决大人越来越闲，小孩越来越忙这样的矛盾呢？我们能想到的办法——把小孩子忙的这件事情，就是教育，变得好玩。我们认为游戏化教育，是未来的一个趋势，于是我们在最初，给公司取名字的时候，就认定了我们叫编玩边学。当然我们是从编程做起的，所以我们第一个“编”是“编程”的“编”。
在我们编玩边学的运营过程中，我们收到过很多家长反馈，也了解到很多家长对“自己小孩很喜欢玩游戏”有困惑，对游戏化教育也有些许不解，所以今天我想和各位家长来聊一下游戏化教育的话题。
02
什么是游戏化教育
什么是游戏
或许这个时候有家长就会问了，那什么是游戏化教育呢？在说游戏化教育之前，我们先来认识下游戏。
人类有关于游戏的记载可以追述到3000多年前，希罗多得在《历史》中纪录过这样一个小故事：大约3000年前，在小亚细亚的吕底亚，有一年，出现了全国范围的大饥荒。起初，人们毫无怨言的接受命运，希望丰年很快就会来，然而事与愿违，在情况无法好转的情况下，吕底亚人发明了一个奇怪的补救方法来解决饥荒问题，也是最早的游戏——掷骰子。他们先用一整天的时间来专心致志地玩掷骰子，这样可以忘记对食物的渴求。接下来一天他们吃东西，克制玩游戏的欲望。依靠这个做法，他们熬过了漫长的18年大饥荒。
有了游戏，人类甚至可以不吃东西，由此可见，游戏是人类天性追求快感的方法，人天生就是爱玩游戏的。我们会发现一个有趣的现象，无论我们怎么和孩子说好好学习，你要为未来做考虑，你和他说再多东西都没有游戏对他的吸引力大，因为游戏容易让人进入“心流”的状态。
“心流”是一种专注进行某行为时所表现的心理状态，是一种将个人精神力完全投注在某种活动上的感觉。心流产生同时会伴随着产生高度的兴奋及充实感。
1975年，美国心理学家希斯赞特米哈伊花了7年时间研究“心流”。我们的日常生活中极度缺乏“心流”，可在游戏和游戏类活动中却到处都有它的身影，比方说下棋、打篮球、攀岩、双人舞等。这些都是有着明确目标、行为方式、既定规则，随着时间的推移难度和技能水平也提高的挑战性活动。最重要的是，心流活动纯粹是为了享受而完成的，并非出于对地位、金钱或责任的追求。如果说游戏是可以在我们生活中快乐投入最持续有效的来源，为什么真实生活不能像游戏一样呢？希斯赞特米哈伊认为，学校、机关、工厂和其他日常生活环境不能带来“心流”，是一个严肃的道德问题，也是人类面临的最紧迫问题之一。
解决办法显而易见：根据游戏工作的结构形式来创造现实中的工作，以给人们带来更多的幸福。
游戏化教育的原理
游戏化教育和传统单向说教最大的不同在于，游戏化重视培养孩子的主动性和创造性，有利于培养孩子的多元智力素质。
孩子们对游戏有一种天生的喜欢心理，对新鲜的、互动型媒体也有强烈的好奇心，如果老师们可以巧妙地将游戏作为与孩子沟通的平台，这样会让信息传递的过程更加生动，更易于被孩子接受。
在美国，有一所瑟谷学校，创办于1965年，他们是24小时开业，没有固定的上学和放学时间，孩子们可以根据自己的意愿来学校上课和离开；学校没有年级也不分班，只有兴趣小组，孩子根据自己的兴趣聚集在一起仅限讨论——比如有个兴趣小组专门研究中世纪的铠甲，他们通过研究如何造出最真实的中世纪铠甲，去认真阅读中世纪的历史书籍和图鉴，询问老师不同时期不同国家的铠甲制式有什么不同，通过研究中世纪的铠甲，这群孩子自然而然对中世纪的历史知识掌握得炉火纯青！
老师帮助孩子们达成他们兴趣小组的目标和要求，但从不进行课堂授课。到了美国高考临近期间，孩子们会根据想去的学校，生成报考学校的兴趣小组，大家自发研究如何去考上自己想进入的学校。
或许很多家长会有疑问，这样的教学方式，孩子能通过考试吗？事实上，大部分瑟谷学校的孩子，都进入了很好的大学，其中超过一半学生都进入了常春藤名校。瑟谷学校毕业的校友们曾这样评价自己的母校：那是他们人生中最棒的时光，那个时候他们的生活十分充实，从上学开始他们就在忙着各种各样的事情，完成各种各样社团的任务；同时每个成员都在小组中承担着不同的责任，每个人都在努力挑战对自己而言最难的事情，这样的探索感和追求感，是传统教育所缺乏的。
游戏化学习的教育理念就是充分利用孩子天生的好奇心，转化为孩子学习最好的驱动力，孩子们会因为自己的好奇心去主动的探索他们身边的一切。
对兴趣的投资总是能收获最好的知识。当孩子从事自己感兴趣的事物，他们会更加积极，愿意投入更多的时间，付出更多的努力。不止如此，热情和动力让他们更有可能迸发出新的想法，发展出新的思维方式。他们对兴趣的投资有了新知识作为回报。
比方说我们的学员，要完成一个《水果忍者》的游戏作品，为了让角色在屏幕上的某个特定点相遇，她需要了解时间、速度和距离之间的关系；学习这些知识对他们来说并不容易，但孩子们为了完成更好的作品，他们会十分努力地学习变量、速度、透视、缩放等知识。
他们愿意努力学习，因为他们喜欢这个游戏，他们的家人朋友也在玩这个游戏，他们做出自己的游戏可以分享给家人和朋友，而让别人玩自己的游戏是对他们的认可，这种满足感甚至超过了他们平常自己去玩游戏的快乐。
03
利用游戏激发孩子的创造力
A型人VS X型人
前清华大学校长、现任北京市市长陈吉宁认为，中国的教育制度正面临一个严峻的问题，不仅是在大学这一层面，而且是从幼儿教育阶段就开始，波及整个教育系统。如果只看中国学生的考试成绩，这个问题根本不存在，甚至以传统的标准来看，很多学生的表现都十分优异，比如清华大学，几乎所有的学生从小学到高中一直都是学习良好，并且大部分学生在清华大学的课程学习中还能继续获得A，陈校长称他们为“A型学生”。
但是陈校长清楚，这些学生还需要别的东西，尽管A型学生学习成绩很好，但并不具备在当今社会取得成功所必需的创造力和创新精神。他认为，中国需要一种新型的学生，他将其称之为“X型学生”。
X型学生愿意冒险，勇于尝试新鲜事物，他们渴望提出自己的问题，而不是简单地解决教科书里的问题。他们通过不断地探索、试验和挑战边界而成为创造型思考者。
美国著名学者凯西·戴维森表示“现在的小学生，大概有三分之二会在将来从事目前尚未发明出来的工作，要想在变化如此快速的世界蓬勃发展，创造性地思考和行动能力变得前所未有地重要。”
米切尔教授的4P学习法
上周麻省理工学院教授、少儿编程之父米切尔·雷尼斯克教授来中国，带来了自己的新书《终生幼儿园》，并就“如何培养孩子的终身创造力”展开了专题演讲。
我们编玩边学是此次活动唯一受邀参与的少儿编程教育机构，我也借此机会与米切尔教授进行了面对面的交流。
米切尔教授认为：“我们需要更多有创造性的东西，而不是那些繁琐的工作。创造力可以提供快乐的有意义的工作，解决那些繁琐的重复的机械的工作累赘。尤其是在人工智能正在兴起的时代，我们更应该关注技术不具备的东西——创造力。”
如何培养创造力？米切尔教授给出了他的答案：4P学习法。
所谓的4p，是指项目(projects)、热情(passion)、同伴(peers)、玩乐(play)4个以字母P为首的英文单词，这4个培养创造力的主要指导原则，合称「4P学习法」。
你可以简单地理解为，让孩子基于自身的热情（passion），在搭建游戏项目（project）的过程中，积极地与同伴（peers）分享心得和成果，在玩耍（play）中学习和成长。 这就是创造力产生的整个过程。
认识到游戏的真正运作过程，根据游戏工作的结构形式来模拟创造现实中的模型，这样可以给孩子带来更多的幸福感。游戏可以激发孩子地创造力，让他们能够尝试通过选择和挑战，不停地引导他们超越能力的极限，而这些经验教训在他们今后地成长和生活中都弥足珍贵。
游戏设计不仅仅是一门技术性的技艺，它是21世纪的思维和领导方式；玩游戏也不仅仅是为了消遣，它是21世纪携手工作、实现真正变革的方式。
04
如何通过游戏来对孩子进行教育
我们前面一直在说游戏化教育的不同，如何通过游戏来对孩子进行教育呢？
一般来说，游戏教育的目的需要和教育设计相结合，只有通过完整的教育设计，才能赋予游戏真正的教育意义，做到寓教于乐。要是脱离了我们最初的教育目标，那游戏化教育业也就无从谈起了。
结合编玩边学数年来的教学经验，我们总结出了游戏化教育的4大优势，他们分别是趣味性、情境性、机制性和互动性：
趣味性教学
游戏最明显的一个特点就是它具有趣味性，能够吸引人。
这种趣味性的吸引力，能够引发学生的心流体验。我们在编程学习中引入游戏化机制，提高教学的趣味性教学，帮助孩子在上课中产生心流体验，我们编玩边学通过Scratch图形编程、Python代码编程，教导孩子制作趣味性的游戏，将互动教学、讨论、答疑结合到了游戏中，让每一位小朋友都能同时体会到游戏和学习的乐趣，这也是我们得到家长和学生一致认可的而原因之一。
还记得家喻户晓的水果忍者和愤怒的小鸟游戏吗？这是我们的scratch学员利用克隆和复杂多变的代码逻辑制作的编程小游戏，孩子爱玩游戏不是问题，我们可以引导孩子去做出自己喜欢的游戏，让游戏的趣味性作为出发点，吸引孩子去学习游戏背后的知识。
情景式体验
情景性，也可以说是沉浸性。就是通过基于真实游戏场景，植入编程学习。
在真实的游戏环境中，如果要想实现角色之间的互动、攻击等，学习者必须输入代码指令才能够实现。在这个过程中，随着任务越来越复杂，学习者需要学习的编程也会越来越复杂，但是游戏化的教学模式，弱化了复杂程序所带来的负面情绪，从而让孩子们能够充分的享受学习的过程。
我们编玩边学结合热门的Minecraft，制作了异世界之旅专题课程和游戏，让孩子通过scratch代码来创造他们的异世界。这是我们教授孩子们如何利用scractch来在MC游戏中快速搭建、创造各种生命和建筑，课程学习带入了MC游戏的情景，获得了小朋友们的一致认可。
机制性任务
机制性，也就是设置游戏规则，设计任务。游戏化思潮代表人物盖布·兹彻曼（Gabe Zichermann）和乔斯琳·林德（Joselin Linder）认为游戏化机制中应该包含以下几个方面：分数、徽章、等级、挑战。我们可以看到，目前国内外很多的在线学习网站都融入了这些游戏机制元素，激发学生学习动机。有些还会设置等级关卡，保持挑战性，维持学生的学习兴趣。
我们的趣味专题课，通过巧妙地剧情设置，将游戏化的任务挑战和学习相互融合，保持了孩子的学习兴趣和专注度，因而备受小朋友青睐。
我们在我们的课程中尝试过加入机制性任务，通过上课---提交作业---老师点评---打卡分享的环节，帮助孩子强化学习的整个过程和环节，通过适当地奖励，鼓励孩子认真完成作业并提交练习作品。孩子完成课程学习，还能拿到实物礼品奖励，极大的提高了孩子的学习和完成作业积极性，而完成作业是帮助孩子巩固学习的重要环节。
互动与反馈
游戏的活力在于其具有很强的互动性。教育中我们一直倡导要给予学生及时反馈，比如常常在游戏中看到攻击反馈、胜率反馈、成长反馈等，结合教育教学的具体知识点设计，就能产生非常好的学习效果。
在美国最优秀的高中之一 ——埃克塞特学院里，课堂中学生与老师坐在同一张椭圆形木桌上。学生们阅读，思考，讨论，并领悟着，老师在旁观察，在适当时候提出问题引导学生继续讨论思考。这种方法有来自心理学和教育学研究的强有力支撑。有研究表明，主动处理信息以寻求更深层次的意义，能显著提高记忆力。而在教育领域，有超过900项的研究证明了学生间的合作比竞争性的、各自的努力更有效，能取得更高的个人成就。
我们编玩边学结合埃克塞特学院的教学理念，独创了“哈克尼斯圆桌小班教学模式”，每节小班课由1名老师+6名学员组成，课堂上学员们将采用头脑风暴的方式，就老师提出的项目目标进行交流互动，老师会带领学员进行讨论，并引导学员们思考如何解决项目过程中遇到的问题。
同时，每次直播课后老师都会对学员的上课情况和作业情况进行点评，帮助孩子进一步理解知识点、提高学习效果，同时也帮助家长及时了解孩子学习的动态。
05
编程能给孩子带来什么？
随着AI时代的到来，各种创意电子玩具日益普及，孩子们愿意呆在电子屏幕前地时间日益趋增，这个现象不止发生在我们身边，发生在中国，也发生在全世界。在这个科技日新月异，飞速发展地时代，比起在座的各位家长，甚至我本人而言，越来越多的孩子更早的接触到电子屏幕背后的世界——编程世界。编程能给孩子带来什么？
1.逻辑思维的锻炼。与其他艺术兴趣的培养相比，编程更多的是对思维的塑造和培养。编程本身就是一种逻辑演绎的过程，因此孩子在学习编程的过程中，他们地逻辑思维能力会在潜移默化中得到加强。其次，编程本身是一个非常严谨的过程。在学习编程的过程中，要想编出一个完善的程序，在编程的过程中需要考虑到每一步对整个程序的影响，在这个过程中，孩子会慢慢培养起一种系统化、全局化的思维方式。编程中会用到大量其他学科的知识，编程的融汇贯通，会让孩子的学科融合能力大大增强。
2.原创能力的培养。与其他传统学科的培养相比，编程的宽容性和包容性也能够帮助孩子从零开始，鼓励孩子犯错，在错误中学习和成长。全球最具影响力的教育家、排名第一的TED演讲人肯·罗宾逊说：如果你不准备犯错，你就永远不会拿出任何原创的东西。我们正在运行的教育系统中，错误是你能做的最糟糕的事情，我们正在教育人们放弃他们的创造力。
3.发现问题解决问题能力的提升。在编程的世界里，错误不是失败的标志，而是可以修复的小毛病，俗称bug。学习编程的重要一步是学习调试策略，即如何识别问题并将其隔离出来，然后进行修改以解决问题。而调试过程并非编程独有，实际上，当孩子学习编程时，他们学到的调试策略对所有类型的问题解决和活动设计都很有用。但是，编程是学习和练习调试的一个特别好的途径，因为它可以简单快速地对程序进行更改和测试。
对于一些孩子来说，学习编程的经历改变了他们对错误和失败的看法。在一个“非洲代码周”的电视节目中，一位十几岁的scratch成员说：“对我个人来说，这是一种拥抱犯错的方式，让我摆脱了对失败的恐惧。失败在编程中非常重要，犯错误就像是你能做的最好的事情，因为它要么就让你最终战胜这个挑战，要么就会出现一些出乎我意料之外的事情。我喜欢这样，我回去琢磨它”。
这种思维方式也符合心理学家卡罗尔·Carol Dweck所说的成长思维模式，具有成长型思维模式的人认为，智力是可塑的，他们认识到自己可以通过工作和投入来继续学习和发展。因此，他们愿意接受挑战，坚持面对挫折，从错误中学习。
相比之下，具有固定型思维模式的人认为，智力是一种固定的特质。他们可能会把错误看成资深内在缺陷的一个标志，因此他们倾向于避免挑战并轻易放弃。
编程为孩子尝试新事物提供了勇气，即使第一次尝试的结果是失败的，但失败仅仅是一条路通往另一条路的线索，而不是任务的终结。而且通向目的地的道路可能有许多条，而不总是“这就是正确的”或“那就是错误的”。
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