从教5年有余，从6年级老师手中接过一批又一批的孩子，见证了许多孩子在初中的“逆袭”，也见证过许多孩子在初中逐渐平庸。每一届都是如此，总会有一些小学并不拔尖的孩子在初中突飞猛进，也有一些小学优秀的孩子在初中慢慢沉沦。这种现象背后到底是什么样的原因呢？今天就跟大家好好唠唠嗑。
观点一 思维方式的改变
小奥的很多知识其实来自初中或者高中，比如行程问题来源于物理、浓度问题来源于化学、排列组合来源于高中数学，而孩子的年龄阶段决定了他们不可能像中学生那样去理解问题。所以在这个过程中，不管是老师教还是孩子学，更多的是要“具体化”，其实讲究的也就是一个“形象思维”，也就是说你想让孩子掌握好一个知识点，最好是能够给他具体呈现出来或者能联系他生活当中的一些场景。
进入初中之后，随着年级的增长，具体可感知的东西越来越少，越来越多的知识需要孩子能够抽象的去理解，比如字母、代数式代表的含义，比如什么是函数。而且中学老师的授课，也并不会像小学老师那样形象生动，讲解一个知识点的逻辑一般是“定义→性质→应用”，这对于孩子的知识理解能力要求也越高。
观点二 培养模式的不同
目前小学的普遍培养模式是“套读”，因为有时间、有精力，很多人的心态是：一个知识点在A机构没学懂没关系，下周B机构刚好会讲......通过这样一轮又一轮的学习，最后也还过得去。
但这种模式是初中大忌！初中7门功课，中考是等级制，科科都不能放松，那么势必导致孩子不可能再像小学那样扎根语数英，如果初中依旧选择通过“套读”来解决学习问题，最终的结果就是孩子疲于奔命，学校作业完不成，课外班内容不消化，啥都没学好。所以对于初中生而言，最重要的是“效率”！不管是家长还是孩子，都必须学会在有限的时间内将效果最大化，一遍必须学到位！
观点三 知识体系的变化（以数学为例）
小奥知识点偏向于模块化，各个模块之间的联系性并不强，甚至3、4年级没学过奥数，经过5年级一年模块培训，也能考上一个不错的初中，这种类似的成功的经历，也是让很多家长觉得孩子初一、初二差不多就可以了，等到初三再冲刺，但事实上抱着这种心态的家长，最后会发现，到了初三，为时已晚。
初中知识的学习前后联系性很强，整个三年构成一个完整的知识体系，比如：初一上学期的有理数计算基础是否扎实直接决定孩子后面整式计算能不能过关，初一下学期的三角形学得好不好直接影响后面的全等三角形、四边形等一系列几何专题。而初中的这种强衔接性，直接决定了想通过初三这一年逆袭，几乎不太现实，初一、初二的积累已经决定了初三的基调，这也印证了那句话：初一不分上下、初二两极分化、初三天上地下。
观点四 习惯决定未来
前文当中已经说过，初中学习重效率，简单的重复学习一方面并不能从根本上解决问题，另一方面孩子精力也跟不上。那么如何才能提升学习效率呢？最关键的，其实就是学习习惯。
升到初中后，很多孩子并没有整理笔记、反思错题的意识，大部分人的心态是：我上课听懂了就可以...这题好简单，下次肯定不会错...但是事实呢？往往都是：上课听懂了回家不会做...错过的题一错再错...
那为什么“上课听懂了回家却不会做呢”？原因很简单，上课能很清楚地听明白，那是因为老师讲得好，备课充分，给孩子绕开了思维难点，但是这并不代表孩子自己去思考也是如此，如果没有沉下心去思考，不把知识转化为自己的理解，那么结果就是不会做题。
初中的学习，效率决定效果，而习惯决定效率！
古语云：谋定而后动。对于站在小升初门槛的各位家长和孩子尤其如此，从六年级到初一，时间上虽然只差几个月，但是不管是孩子的学习还是心理，差异巨大。要想初中能够继续领先，必须辅以学习习惯、方法、意识的全面升级！
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