培养初中学生语文学习的良好习惯

从培养教学习惯入手，培养初中学生语文学习的良好习惯

                平昌县信义小学    万丽娟

行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要。对中学生而言，心智开始成熟，正是培养良好的习惯的最重要的阶段，这其中良好的学习习惯的养成更是重中之重。我们相信良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，甚至会影响学生的一生。但进入初中以来，学习任务重，教学时间紧，教师重课堂传授,轻学生自学指导等原因让教师顾此失彼，影响了语文学生语文学习的良好的习惯的培养。后来，通过两年多的实践，我觉得，教师完全可以从培养自身的教学习惯入手，微观调控学生的学习习惯，让学生养成良好的语文学习习惯。

一．培养学生认真预习，认真复习的习惯，先培养教师布置任务，验收任务的习惯

我们都知道预习其实就是让学生多读课文；多查不知道的字词；多思一些疑惑的语句；复习就是让学生背诵默写记忆，可是怎样让学生主动预习复习呢？我觉得还是要先从自我的教学习惯入手。

（1）布置预习或复习任务，并形成常规习惯。

从教初一开始，我就制定了一些常规作业。其中第一项就是预习任务。我要求在上一课结束前预习下一课。这个预习任务既包括了解作者，预习字词，了解背景三项必须完成的任务，又包括提出疑问，课前探讨等非必须完成的任务。其中，前三项要在教授新课前完成。其次，在学习古诗词的阶段，又布置了背诵和默写的任务，这些任务在早自习时，由科代表细化并写在黑板上。这样，每个自习，没有预习任务，就有复习任务。布置了任务，教师一定要注意验收任务，不验收的任务等于没布置，学生不会做，更不会形成习惯。所以，每次上课，我都提前进入教室，在新课开始前几分钟内，我一定会随机抽查学生来讲解字词，介绍背景和作者或者背诵当天要求背诵的内容。这样做既验收了任务，又给了学生表现的机会，同时还加深了学生对这些知识的记忆。

（2）制定奖惩措施，鼓励学生积极预习。

为了能全面掌握学生的预习和复习情况，我在验收任务时做了一些习惯的调整。开始是随机抽查，后来是分组抽查，再后来是组长检查我验收。这样我就较全面的督促和掌握了学生的情况。当然，验收了任务后，还要注意对那些没有预习或者没有完成背诵默写任务的学生，要有惩罚措施。对那些坚持预习认真复习的学生也要有激励措施。这样，不到一年的时间，学生就养成了课前预习课后复习的习惯。但是，后来在初三，为了赶上教学进度，我省略了课堂抽查，学生也出现了不预习课文，背诵默写也未按时完成的现象。由此，我认为，要培养学生养生预习的习惯，首先要教师养成指导和抽查的习惯。

二．培养学生使用工具书的习惯

    语文学习中，工具书的正确使用对学生的学习帮助很大。但在工具书的使用上，学生存在很多问题，教师要注意引导。

1. 养成学生正确使用工具书的习惯，教师需从多方入手。

整个初中阶段，学生的语文教辅书是一定不会少，有的甚至不少于2本。其中既有教材解析类，又有文言文习题类，还有字典词典等。于是学生对于语文教辅书的依赖性逐渐增大，有个别学生甚至认为老师讲的教辅上都有，不认真听讲没关系，看看教辅书就可以了。一本教材解析从课前，到课堂，再到课后，无时无刻不随语文书一起出现。这样学生的就不认真倾听了，不积极思考问题了。为了指导学生正确使用工具书，我第一步就放在了降低学生对工具书的依赖程度上。

（1）给学生讲解各种工具书的作用和正确的使用方法。

（2）在班级中树立使用工具书的榜样，以榜样的力量带动个别错误使用工具书的、把工具书作为习题和课堂答案库的学生，引导他们正确使用工具书。

（3）严肃指明学生抄袭工具书的行为是懒惰、投机取巧的可耻行为，是一种不自信的表现，大力表彰自主学习的同学，表彰在学习过程中敢于发表不同意见的同学，帮助学生树立语文学习的自信心，树立正确的学习意识和学习行为.

2. 正确指导的过程中，教师要以身作则。

在学生了解了工具书的正确使用方法后，我强制性规定什么情况下可以使用什么类别的工具书。比如在教授新课前和教授新课中我让学生使用字典词典或其它书籍甚至电脑（教室内的电脑），但不不允许学生使用教材解析类的工具书。而在教授新课后，尤其是完成相关作业时，我又允许携带教材解析类的工具书，以便使用。为了坚决执行这个规定，我以身作则，也养成了一个不在课堂上使用教辅书的习惯。这样促使我认真备课，认真研究课文。同时，还养成我随时携带词典的习惯，在班上，我放了一本词典，供课堂上随时查阅。后来我把词典下载到了手机上，开始在课堂上和学生一起动手查词典。

3． 定期举行心得交流会，鼓励学生多找资料书和课堂中未讲到的新想法。

初一和初二的每一学期，我都会举办不少于两次的课文阅读交流会。交流的内容是已上过的课文中的新体会新感悟，并规定这个新体会要是课堂上没讲过的，资料书上也没有的内容。学生对此参与兴趣很大，有几次的发现甚至还引发了全班范围的大讨论。这个活动大大激发了学生思考的积极性。同时还激发了学生主动复习的积极性。最重要的是是学生意识到，不依赖教辅书，一样有新的思考，有新的发现。

三．培养认真倾听. 积极思考问题的习惯

     所谓“倾听”，即认真的听。要想让学生认真的听，需从以下几方面着手。

1.首先要创设倾听的氛围，吸引学生的注意力。

在语文教学中，吸引学生注意力的方法很多。比如创设良好的情景；提出启迪思维的问题；设置灵活多变的形势等。课堂提问是教学的最重要的方法， 我认为语文课堂中问题一定不能过多，不能太简单。那些能一眼找到答案的问题只能做层层深入的分析的垫脚石，可以不提出来一定不提，提了也没大多价值。要吸引学生的注意力，紧紧抓住学生的学习兴趣，首先需要提高问题的质量。要提一些切中要害，启迪思维的问题来吸引学生。其次要创设良好的情景。我喜欢上多媒体课，因为这样可以用音乐，图画等创设出良好的氛围，吸引学生的注意力，使其有兴趣听，从初二开始，我们班的语文课除一些综合性学习外，全都使用多媒体授课。

2.其次，引导学生学会正确倾听，教师要先学习如何倾听学生发言。

在课堂上，有些学生没听清问题就回答；有些学生在别人发言时不倾听自顾自地插话；还有的学生听完后也不知道别人说了什么内容。这些现象都是不会倾听的表现。而我在上课时，为了在规定时间内完成教学任务，也常常不太尊重学生打断学生发言，或者对那些有点罗嗦不能直接进入问题中心的发言我常常是未等学生说完就请其坐下。针对这些现象，我采取了以下方法：

（1）讲解倾听的方法和要求。

具体的方法和要求有：专心   耐心   虚心  用心

专心——无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要求学生要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其它的事。

耐心——不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出。

虚心——当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。同时要注意面带微笑的听。

用心——在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

3.教师示范，学生实践。

初一上学期，我在课堂上示范要怎么听。学生的发言时，我面带微笑，从不打断学生的发言。等到学生发言完毕才帮学生纠正错误，完善语句。在听的同时还帮助学生练习倾听的习惯。每当有学生想打断其他同学的发言时，我立即不做声的示意，或做手势，或走到他面前看着他。就这样，一学期的时间，我学会了尊重学生，学会了在课堂上倾听学生的发言。学生也学会了倾听别人的发言。

4..利用鼓励性的言行培养学生积极思考问题回答问题的习惯。

    教师鼓励性的言语，赞赏的表情可以极大的鼓励学生积极回答问题。尤其是课堂内外的微笑对学生的影响很大，甚至还可以改变教学氛围。

四． 培养学生阅读的习惯

      初中学生语文阅读习惯包括课内阅读习惯的培养和课外阅读习惯的培养。

 1.  课内阅读的培养，先从朗读训练开始。

      初一开始上早自习时，我用了几周的时间训练学生的朗读。要求要大声，用心，用情。

      刚开始我亲自示范，学生自由朗读。后来和学生一起自由朗读。

2. 养成圈点勾画的习惯。

      课前预习，我要求学生要将疑惑的地方圈画出来，还鼓励学生将自己的感悟写在书上。

      正式授课时，我特别指导学生如何快捷有效地做笔记。包括写在什么位置，如何圈点勾画，怎样总结标注等。

3．课外阅读，从创建“班级图书角”开始。

     初一时，学校图书室还未建成。我号召学生自己组建“图书角”。我带头捐赠书本，学生积极参与。一个月，拥有20多本的图书的“图书角”就建成了。初二，学校图书室建成后，我们扩大了“图书角”的规模。这样，学生的课余时间的阅读素材就有了。

4.  用读书笔记督促学生的读书活动。

    从初一开始，每周写一个读书笔记成了我们班的另一常规作业。而且每周星期一必须上交到我处。由我先阅读，并评出初步等级，同时做好登记，之后下发到各学习小组。由小组讨论评选出优秀习作，放在“图书角”供学生欣赏借鉴。

五． 培养学生按时完成作业的习惯

    学生能否按时完成作业，作业的质量如何都取决于教师的督查。在刚开始教学时，我每次批改完作业就下发给学生。后来，借鉴其他老师的做法，作业批改好后，还要进行分类，分出哪些未完成作业，哪些是质量好的，哪些是质量差的并做好登记。另外哪些题目学生错误率高，哪些学生做作业的态度有所变化，也做好登记。然后在上课时将这些情况通报给学生。我发现，通过这些方法来督促学生的作业质量，效果很好。

总之，要想养成学生学习语文的良好习惯，教师首先要养成良好的教学习惯。在这几年的语文教学中，我和学生们一起成长，一起培养良好的习惯。我学会了尊重学生，认真备课，认真上课，认真批改作业。也养成了早自习和学生一起阅读，课堂先抽查预习或背诵，倾听学生发言时不打断学生，在课堂上微笑，随时将学生的学习情况进行登记等良好的习惯。而学生养成了课前预习，课后复习，正确使用工具书，认真听讲，积极思考问题，按时完成作业，主动阅读等良好的语文学习习惯。师生共同进步，教学效果当然良好，不过这条习惯的养成之路才刚刚开始。