自信是成功的摇篮

 

 

 

单位：叶邑实验学校 

姓名： 白涛

 

自信是成功的摇篮

摘要：自信是理想的风帆，是成功的摇篮。要让每个学生抬起头来走路，“抬起头来”意味着对自己、对未来、对学业充满信心。  

关键词：平等  尊重  鼓励  赏识

一位名人说过：“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。”可见自信是理想之帆，自信是成功之路。21世纪是一个充满了探索、竞争、创新的世纪。无数事例证明,富于创造之表现无一不与良好的心理素质有密切联系。在众多心理素质中,自信心的培养就显得非常重要。作为班主任，该如何培养学生的自信心呢？

一、平等、尊重是学生找回自信的桥梁

做为一名教师，既要教书，更要育人。践行“有教无类，因材施教”的育人理念。承认差异，尊重差异，并把差异作为一种教育资源来开发。正如世上没有两片完全相同的树叶，这恰恰丰富了大自然的美丽和色彩。我坚信，“每个人都有发展的潜能！每个人都有自己的长处！每个人都能成为一种稀有资源！”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。我们面对的是学生，是一个个幼小的，尚未成熟的，有着种种缺点的人，“挖苦讽刺、粗暴威吓”会使学生幼小的心灵受到伤害，失去对未来的信心，变得自暴自弃。苏联教育家布卢姆斯基说过：“允许错误，但不存在嘲笑与责骂。”为人师者，一定要严格要求自己，时时处处细心呵护学生的心灵。

七年级新学期开始，我们班有一位叫李亚星的学生，他作业经常不写。发现问题后我就立即找他。“李亚星，昨天的作业为什么没有交？”“我忘了带来。”“那你下午能带来交给老师吗？”“可以。”。这时，其他学生在一旁说；“老师，别听他的，他是笨蛋，作业根本不会做。”“他连分数加减都不会。问他是白问。他真是一个笨蛋。”“你们怎么这样说同学？。”“老师，真的，不信，你去问我们班上其他的同学。”回到办公室，我向其他老师了解情况，办公室其他老师都讲，李亚星成绩太差了。到了下午，果然李亚星没把作业交来。我又找到他问“亚星，为什么不交作业？”“老师，我没有做作业。”“为什么？”“我课堂上听不懂。数学不会计算，英语听不懂。”我心想，难道天底下有这么差的学生吗？于是试着让亚星做最简单的题。他真的不会。天哪？这样的学生在小学6年都干啥了？于是我心想，一定要帮李亚星同学。首先从哪儿入手呢?对，先从树立信心入手。我在班上宣布说：“从今天起，班上同学不许说他是笨蛋。那是不尊重同学的。从今起，我们要与亚星同学结对子，要帮助他。”从此后，我不论在任何场合，都给他创造机会，让同学们看到一个变化了的李亚星。他看到班上的同学不再叫自己笨蛋了，非常高兴，遇到不理解的问题能极积主动地去找老师。经过一个学期的努力，李亚星同学进步了。我正是从尊重学生的人格入手，让学生找回了自信心。

二、善于赏识是学生树立自信的前提

作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“后进生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，要帮“后进生”树立信心，不能把他们看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”在日常的教育活动中我善于赏识学生，帮助学生克服自卑心理，树立自信。

我班有一位学生叫张一鸣，他的语言表达能力较差，说起话来结结巴巴的，很难从他的口里说出一句完整流畅的话，但他很爱表现，每次我提出问题，他总是把手举得最高，为了不打击他的积极性，我只好请他发言，他的发言常会招来同学的笑声，但他不怕错，不气馁，我也常常鼓励他“你很勇敢，老师看到你第一个举手！”“这么长的句子，第一遍只错了两个字，不容易，再练一遍，肯定会更好的。”一段时间后，同学们不再笑他了，老师和同学的期待与激励恰似一缕温暖的阳光渗入孩子的心田，让他看到了希望的曙光，现在，这位孩子的语言表达能力明显提高了。真是不鸣则已，一鸣惊人。

三、 鼓励是培养学生自信心的号角。

美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。

　  就在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，我相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，我们都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。课文读错了，词语写错了，我们先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，我们要为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。

   “罗森塔尔效应”告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此我们在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

四、成功是学生获得自信心的动力。

　  班级就是一个社会。在班主任工作中，要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力,在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。

　　儿童心理学给我们指出:儿童都有表现自我，期望成功的心理特征。在以往的班级管理和班级活动中，那些能力较强，有特长的“好学生”往往占据了舞台，而那些所谓“差学生”似乎只有当观众的份儿，这样一来，能力强的学生机会就多，能力也就越强；能力弱的学生机会似乎没有，因此他们对各种活动往往报以冷眼旁观。为了增强他们的信心，我注意给他们创设表现自己的机会，让他们在活动中看到自己能行。　　

运用成功教育活动性原则，以活动为中心，创设适合学生自身发展的丰富多彩的活动，并在活动中使学生的潜能得以真正地展开与实现。为了使学生都能够找到适合于自己发展的空间，结合学生的特点，我精心设计了丰富多彩的教育活动。科技月中,我班开展了“巧手制作”、“幻想小板报”等活动；才艺活动月，学生更是乐不思蜀，音乐、绘画、舞蹈等，各显其能；每天中午,我班在当日值日班长的带领下开展“快乐午间”的活动……在这些活动中，吸引了全班同学的注意，使许多平时默默无闻的同学脱颖而出，师生对他们刮目相看。这对他们无疑是莫大的鼓励与肯定。这些鼓励与肯定，将成为一种动力，推动他们不断努力，不断地向新的更大的成功迈进。

　　有一句教育名言：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。