新课改理念实施的窘境与反思
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新课改实施至今，它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风，很多老师在教学实践中主动实施新课程标准时，才感到举步维艰，困难重重。同时也容易使新课改流于形式，进入新的误区。新课改代表着一次语文教育转型，这次改革之广之深也是前所未有的，
一、影响和制约新课改实施的两大因素
1、受高考指挥棒的牵制
在我们的教学中，高考却成了教学的终极目的。在高考指挥棒的指挥下，教师“为考试而教”，学生“为考试而学”，“不考的就不教不学”，语文教学变成了无尽无休的高考习题训练课。
高考是我们教学的一个目标，但决不能是教学的全部目标。高考的目标要求毕竟不能面面俱到，而我们进行的高中教育仍然是基础教育。如果不改变这种片面的做法，那么什么新课改，什么提高学生的综合素质就只能是一句空话。虽然现在的教学改革进行得很“热闹”，但大家心中都有一个共同的底线，那就是决不能影响高考。如果我们急功近利，仅仅盯住高考，就会使我们的语文教学之路越走越窄。这样，教学改革就放不开手脚，现在我们的教学改革依然是“带着镣铐的舞蹈”。
2、分数等同于水平的评价机制
现在高中教育只围绕两个核心运转——学生安全和升学成绩。“安全重于泰山，成绩高于一切”，除此之外，别无他求。新的课程改革在教学内容、教学方式和学习方式等方面取得了一些成果，但在教学评价方面，由于难于掌控，还没有大的改变。具体表现为，仍用一张考卷的分数来评定学生的水平，几乎没有其他的评价方式。教师评价学生时是看成绩，领导评价教师时往往也是凭借教学成绩，社会评价学校时也是看成绩。这样就把教学引向唯考试是重，而无暇顾及其它。
二、新课改实践中存在的误区与反思
新课改实践中课堂越来越热闹了。按理说这应该是一件好事，可以改变课堂教学枯燥乏味的现象。但这种活跃和热闹的背后却隐藏着空洞和肤浅，形体上的热闹决不等于思维上的活跃。这是把课改的要求庸俗化、形式化。
1、教学开放过度
上课就提出问题，问大家知道吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。
反思：新课程标准提出我们必须实施开放教学，让学生有更多的学习空间和更多的思考余地。然而，审视这种教学，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放教学中，我们把更多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习时间与空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时须点拨，当讲授时须讲授。
2、合作流于形式
课堂上教师提出一个问题，便宣布小组讨论。前排学生“唰”地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机，几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是……”。
反思：作为新课程倡导者的四大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。而在实际教学中，整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵盖二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而实际教学中，交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。
3、变相的自主探究
在教学过程中，为了体现学生的自主探究，在教学过程中，将一个问题分解成一个个小问题，学生根据教师设计的问题情境逐一解决。
反思：新课程倡导的是学生自主探究，课堂上所提出的问题，应是学生在学习中根据自己对知识的理解与掌握情况，随着学习进程的推进而主动提出来的。而不是教师按照自己的教学意图来设置。探究应是学生随着学习的开展，随着学生自身对知识的理解，不断的提出问题，不断的思考，通过自己的努力和他人的合作及老师引导与促进而开展的。
三、结语
新课改的具体实施仍然是“摸着石头过河”，需要我们在今后的教学实践中进一步摸索探求。我们在教学中力求“新”的同时，也应该不要忘记传统的一些好的教法，特别是在语文教育中积累总结的一些行之有效的教法。更何况新课标中并不是排斥这些方法的。那些认为在新课改环境下一切都要创新的想法实际上都是不了解教学规律、不了解新课改的特点的。在新课改的路上，让我们克服种种困难，少走些误区，多做点成就，在不断发现问题和解决问题的过程中前进！
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