课堂纪律太难管？这7个锦囊请收下！｜良师成长指南

大国发展，呼唤良师；

民族复兴，呼唤良师；

办人民满意的教育，呼唤良师！

《教育家》发起第二届“寻找大国良师”公益活动，寻找良师典型，探访良师的感人事迹，呈现其教育教学中的专业与智慧，分享良师的成长经验，传播其身上的动人精神，予其应有的荣光！

良师，担当育人使命；良师，亦当分享教育智慧，引领教师成长！

2022年，《教育家》开设“良师成长指南”栏目，面向一线教师征集专业成长方面遇到的困惑、问题，并从中选出代表性案例，邀请教育专家、一线教师等进行回答。

本期“良师成长指南”话题：老师，你如何抓好课堂纪律？

案例：

“当新手教师遇上小学生，鸡飞狗跳是常态”，这是我作为一名新手教师这一学期的感受。我并不想当传统的“严师”，让学生在自己的“权威”下服服帖帖，而是希望他们课堂上能自由舒展，师生间友好交流。但是小学生嘛，注意力分散、自控力差，不时搞搞小动作，说悄悄话。我的“自由”理念，也导致有时候一旦课堂上开展讨论，孩子们就容易收不住，不能及时进入下一环节。而也总有些“熊孩子”很难管，你越是温和他们越是大胆。作为女教师，很是头疼。请老师们支招如何抓好课堂纪律。当然，我也不希望是孩子们坐得板板正正、全班“鸦雀无声”的那种“好纪律”，而是希望能做到该活泼时活泼、该严肃时严肃。

——一名一线教师

抓好课堂纪律，提升教学效果

湖北省大悟县第一中学 邓玉玲

课堂纪律是检验一个教师教学能力的试金石，是保证课堂教学有效进行的前提条件。一位优秀的教师，一定是运用生动活泼的课堂纪律管理，把课堂变为师生共同成长的阵营的高手。以前课堂纪律注重的是外部的强制与规则，学生被动接受与遵守。新时期下的教学改革更注重培养学生自我约束与自律的意识，良好的课堂纪律成为教学的优良生态环境，师生实现和谐双赢。

抓好课堂纪律的方法：

第一，上好第一课。好的开端是成功的一半。在第一节课上要强调学习方法、态度和纪律，提高认识，达成共识。纪律是一切行动的保证。课堂纪律与教学是融为一体。必须有优秀的课堂纪律，才能取得有效的教育教学。让学生从思想上得到洗礼，自觉成为课堂纪律的维护者。

第二，备好每节课。教师既是课堂的组织者、管理者，也是学生学习的引路者，所以要用自身学问来增加课堂魅力，用生动活泼的教学方式来增强课堂的吸引力，让所有学生都参与，学生的兴趣就集中在学习上，就从源头上减少了违纪行为。

第三，灵活地教学。教师要确保融洽的课堂氛围，要有处理偶发事件的能力。时刻关注课堂，发现不和谐时，要讲究策略。一是提问，这个方法是万能的，答对了就及时表扬，为他加油；答错了时，要温柔而坚定的告诉他要专心学习，他会明白自己的在你的关注范围内，会及时改正；二是用眼神去制止，用一种关爱而询问的眼光去关注他，他会心领神会；三是酌情冷处理，不打断教学秩序，课后进行个别教育，有的放矢，有效沟通，换位思考。这些方法都是行之有效的方法，不指责不讽刺，维护了学生的自尊心，也同样更好地引导学生维护课堂教学和纪律，积极参与到学习中。

课堂纪律与教学效果是相辅相成的，要求教师要有足够的耐心和智慧，方能行稳致远。

理解儿童是抓好课堂纪律的金钥匙

山东省宁阳县蒋集镇中心幼儿园 宁方安

小学课堂秩序难控制，节奏难把握，课堂秩序显得混乱不堪，孩子们热闹不断，是由小学生的年龄特点和心理特点决定的，教师要充分理解。

低年级学生活泼好动，注意力集中持续时间短，好奇心强，对事物的关注呈现散发性。老师们做好课堂纪律应从以下几个方面入手：

首先，教师设计问题要尊重教育规律、尊重儿童。老师设计问题要体现趣味性，让孩子们有兴趣，这样便于调动孩子们的积极性，孩子们的注意力就会转到老师的问题上来，课堂纪律就好了；教师设计问题要体现小台阶、小梯步，这样有利于激发学生解决问题的成就感；教师课堂教学设计要体现学生需要的连续性，这样才能够保证学生顺着课堂的进程同步跟进，课堂纪律自然得到了保证；教师的课堂教学阶段性要分明，学生听课时间、讨论时间、回答时间不能过长，这样的组织才符合小孩子的认知规律和发展特点。准备好了这几个方面，课堂纪律或许就会好起来。

其次教师评价学生要具有科学性。教师不能用宽泛的语言赞美学生，教师的评价要结合具体案例的具体环节，让学生知道自己进步的具体点，学生这样才能时刻看到自己的进步和成绩，学生看到进步了，需求就多了，课堂纪律就自然好了，学生养成好习惯的方向性也就明晰了。

最后，教师要尽最大可能让自己的课堂以游戏、故事、操作、实践的方式进行，避免学生单独无趣的被动听，要让孩子们成为游戏里想象者、参与者；故事的思想者、连续者；操作的设计者、记录者、归纳者；实践的领导者、归纳者、判断者。高度的参与和充分的活动会减少学生无用的讨论或者闲聊，学生的合作能力培养、良好习惯养成的机会就会大大增加，学生对知识的理解和掌握也就会更加深刻。

维持良好课堂纪律的三大技巧

河北保定易县第二小学 张爱平

作为一名从教26年的一线小学语文教师，在抓好课堂纪律方面我有很深的感触。

给小学生讲课过分严厉就会压制了孩子的天性，孩子规规矩矩，这样的课堂表面一板一眼，实则缺少灵活生动。而给孩子过分的自由，有些孩子就活动开了，搞小动作，说小话，这样的课堂效果并不高，甚至完不成教学任务。

和孩子们这么多年的斗智斗勇，我渐渐摸到一些门道。

首先要善于抓大放小。课堂上学生有一些小动作或者细微的违规，在不影响他人听课或者老师讲课的情况下可以忽略不管，过一会他可能又正常听课了。但一些比较严重的违纪就不能放任自流，要视情况给予批评纠正，尽量不占用大量时间，可以通过站起来听课，或者悄悄没收一些小东西，或者让他回答问题等方式进行纠正。

对于大面积的违规就要当堂整治。运用一定的技巧让课堂纪律回归正常。有很多人在说小话很混乱了，低年级老师可以大声说之前的课堂常规儿歌“小嘴巴——”学生马上说：“不说话”，并立刻坐直不再讨论；或者伸出拇指放到嘴边，嘘——学生也会马上回到课堂。

其次 ，为了有良好的课堂效果，作为教师一定要课前充分备课。小学生的课堂尽量生动一些，有趣一些。针对他们的年龄特点要善于创设情境，情节设计变化一些，灵动一些；表情夸张一些，丰富一些；语言幽默一些，变化一些。让课堂紧紧抓住学生的心，这样也有助于形成良好的课堂效果。照本宣科，学生听着无趣，课堂纪律要么死气沉沉，要么乱作一团。

维持良好的课堂纪律，还需要一些小技巧，低年级可以运用小贴纸对课堂表现好的学生给予鼓励，运用课堂纪律儿歌进行规范，高年级要恩威并施，多树立正面形象对学生进行引导。

念好课堂纪律“jing”字诀

山东省肥城市实验小学  范明刚

课堂是师生生命共同成长的地方，也是教学质量的生命线。抓好课堂纪律彰显着教师的教学智慧。工作中，我一直坚持念好课堂纪律的“jing”字诀，取得了较好的教学效果。

念好“精”字诀。教学中，我呵护学生的好奇心和求知欲，将尊重、表扬、激励贯穿始终，精心指导学生有效学习。同时，与学生共同制定课堂学习公约，如“预备铃前进教室，学习用品摆整齐；挺胸收腹坐端正，两脚放平向前看；倾听发言要用心，勤做记录多举手；不吵不闹守纪律，交头接耳要不得；同桌之间互提醒，小组规则要记清……”学生读得懂，记得牢，内化于心，外化于行，循序渐进中学会了自我规约和自我教育。

念好“静”字诀。在教学过程中，教师要善于激发学生学习兴趣，挑起学生的认知冲突，引发学生思维碰撞。但有些学生比较亢奋，痴迷其中不可自拔，讨论行为难以停止，影响课堂教学的进程，我运用合作学习理论，及时举起右手，向学生们发出零噪声信号，学生看到后也立即停止讨论，目视老师，坐端正且举手发出该信号，并互相提醒。这样的一个手势，很巧妙地调控了教学秩序，对学生的过激行为或亢奋行为适当叫停，成为一种有效的教学暗示。

念好“境”字诀。课堂是育人的文化场域，课堂文化建设应充分发挥教室环境文化的熏染作用。我在教学中往往利用教室墙壁设置“风采展示”“榜样之星”“学习妙招”等栏目，为每位学生展示交流的平台，植入良好学习习惯、名人名言、励志故事等内容，引领学生共同营造平等交流、和谐尊重、思维碰撞的课堂文化。

念好“竞”字诀。课堂是学生个人学习和群体学习的空间组合，学生之间的合作与竞争无时不在。我经常鼓励学生们选定自己的学习榜样和竞争对手，比学习习惯、比听课专注力、比书写美观、比文明守纪，营造“比学赶帮超”的氛围，辅之以学生自评、小组评价、教师评价等多元化的评价方式，每周评选科学之星、学习之星等，让每位学生都拼搏进取，感受到学习是人生至乐，勇做最佳的自己。

手中有招，心中有度

河北省乐亭县第三实验小学 阚双艳

敬畏课堂，把课“上好”是教师的使命。每位教师都希望把常态课上成自己心目中公开课的样子。但生命中我们会遇见“调皮捣蛋不买账”的学生，课堂因此而“出彩”。我们一定要手中有招，心中有度，学会包容，做一位有温度的教师。

悦纳课堂，悦纳自己，带给学生正能量。当课堂纪律不好时，我们不妨停下教学的教步，沉默片刻，用科学的教学智慧和说悄悄话的学生平心静气、推心置腹地进行良性沟通：“你打断了老师讲课，影响了自己及周围同学的听讲效率，老师很难顺利完成这节课的教学任务，我万分难过。我相信，你会做最优秀的自己。”这样，不仅给了他尊重，而且使其体会到了师生内心的真实感受，润己泽人。

教师要接纳所有的孩子，不抛弃，不放弃。我们悄悄地扶正爱搞小动作的学生的身子，贴耳告诉他：“你的听课姿势不正确，坐立不端，脊柱变形，严重影响的你身体发育。”让学生意识到老师不仅发现了他的小秘密，而且还关注着自己的健康。用真诚的关怀激发学生的进取心及对学习的热爱；用爱心呵护其健康成长，温暖彼此。

把读单词的简单任务留给这群孩子们，只要他们正确展示，教师就微笑着大声表扬。在小组合作中，教师有意安排小组长对这样的孩子给予监督与帮助。教师将小组的表现记录在形成性评价中。学生进步了，飞鸽传书向家长报喜。课下教师单独给自控力差的学生布置收发作业的任务，利用课后时间和他们在一起，做学生的倾听者、聊天者，他们因喜欢你而喜欢你的课堂。

教育是慢艺术，课堂是主阵地。让教师用特有的情怀，倾注耐心牵着“纪律散漫的蜗牛”一起散步，慢慢地走，静待花开！

从爱出发，心海护航

唐山师范学院附属小学 范英

孟子曾说过：“不以规矩，不能成方圆。”良好的纪律是保证课堂教学顺利进行重要条件。“课堂无小事，功夫在日常”。作为教师要遵循学生认知发展规律，站在学生立场，练就较强的专业能力，掌握具体的指导方法，探寻学生心灵成长的路线，才能“拨开云雾见月明”。

以爱读心，对症下药。

 当课堂上遇到活跃的“熊孩子”，靠威严或批评只能换来课堂上表面的平静，而掩盖学生内心的波涛汹涌。要练就“读心术”，透过学生的行为，读懂学生内心的呼唤。先解决情绪再解决问题，从学生的态势语言中发现学生真正的心理需求，让教师所看、所听最大限度地回归真实。不要只讲道理，而是对症下药，站在帮助学生解决问题的角度，为学生量身定制出独家解决方案。

正面引导，建立边界。

学生良好学习习惯和课堂纪律的培养不是一蹴而就的，可靠的纪律是对学生的关爱和理解。在学生发展的每个关键期，可以定期开展主题心育活动，有针对性地进行行为塑造和行为矫正，帮助学生理解规则以及破坏规则的后果，把纪律作为教学的一个重要部分教给学生。比如：在每个学期开学初，我都要和学生共同制定班规及奖惩制度。通过奖励尚学币、心愿账单，小组评比等方式调动学生的积极性，并建立边界，适度惩罚，让学生自己承担后果，从而把握教育的主动权，从“救火队员”的角色阴影下走出来，进入良性循环。

点燃梦想，心海护航。

很多学生没有梦想，被动的学习，课堂上就容易导致漫无目的、放任自流。为此每学期我都会在班级开展一系列活动，和孩子一起播撒梦想的种子，点燃沉寂在学生心底的发动机开关。当学生把关注点放在学习上，为了实现自己的梦想而前进时，课堂秩序自然井然。

积累组织课堂的经验，优化课堂教学

河北省遵化市崔家庄镇黄台联办小学 代瑞娟

小学低年级学生自制力较差，很容易导致课堂组织纪律散乱，影响课堂教学。所以加强课堂纪律管理对于教师维持良好的教学环境具有重要意义。

多鼓励，少批评。

对于低年级学生，如果只是一味地批评，只能管得了一时，还容易挫伤学生的自信心和自尊心。教师应当利用儿童都喜欢被表扬的特性，去发现学生身上的闪光点，及时给予表扬、鼓励。在满足个人荣誉感的同时，激发其他学生的表现欲，从而维持良好的课堂纪律。另外，在纪律比较好的情况下，有一个孩子表现不好了，可以立即批评，不要等大多数表现不好的时候再来批评，那样效果就不好了，而且要重新组织纪律是很麻烦的。

运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。

低年级学生年龄小，维持注意力的时间不长，如果课堂上只是单一地老师讲学生听，老师领学生跟，学生很快就会进入疲劳状态，注意力也容易分散。教师应在课堂上穿插进行一些游戏、比赛等形式，以此来吸引学生的注意力。也可以采取让学生来当小老师的方法，让学生领着学生读，这样既能减轻教师的劳动，也能让领读的学生感到自信，被领的学生也会积极性更高，因为人人都想当小老师。

用榜样来引导。

树立学习榜样对于低年级孩子来说效应很大。如果大多数孩子不认真，那么树立一个榜样起来，“你们看看某某坐的多好，听得多认真！”别的孩子就会学着他的样子都做好了。

低年级学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的学习氛围，就会影响课堂组织纪律，所以教师在教学实践中要注意不断积累组织课堂的经验，优化课堂教学。

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来源 | 本文系光明社教育家公众号原创

编辑 | 周彩丽

设计 | 朱强

统筹 | 周彩丽

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