教学目标
1、提升学生对事例进行分析说理的能力，深入探求议论深刻的基本方法。
2、培养学生深入分析问题的能力，掌握写得深刻的基本方法，在写作中能做到有效论证。
教学内容
教学重难点：
提升学生对事例进行分析说理的能力，掌握写得深刻的基本方法，在写作中能做到有效论证。
教学过程
一、导入
（一）《唐宫夜宴》《只此青绿》《重阳奇妙游》
（二）华春莹：美来自于创造力。
二、方法探求
（一）因果分析法
【例】相如引车避匿廉颇。（援事）相如曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。” 相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”（析理）
【析】这段话针对相如引车避匿一事说理。先追问：“公之视廉将军孰与秦王？再追问“相如虽驽，独畏廉将军哉？”通过连续追问、层层追问，最后深挖出背后的根本原因，使得门客服其理、敬其人。其中“之所以、徒以”“所以、以”等字眼可以看出思维路径为“由果溯因”。
小结：
【思维路径】 由果溯因，层层追问——内因/外因,主因/次因,直接原因/间接原因，一因/多因……
【示例】（结果）中国抗疫成效显著
（原因）生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共……
【表达依托】之所以……是因为/正因为……才……/从某种意义上说……/从……角度而言/在……情况下
（二）求质分析法
【例】绿水青山也是金山银山。（援事）养护山林，保护江河，不仅仅是为获得一个良好的生活环境，更是为打造一个健康的生态环境。我们的老祖先早就倡导“天人合一”，绿水青山的背后，包纳的是中国传统文化的大智慧。尊重自然，敬畏自然，才是对人类自身最好的尊重。金银是身外财富，绿水青山彰显的才是人与自然和谐发展的精神“金银”财富。（析理）
【析】在这段文字中，作者由“绿水青山”到“生态环境”看出个中包纳的“中国传统文化大智慧”。由表及里，透过论据所提供的现象整合出了事物的本质。
小结：
【思维路径】由表及里 ，舍象取义（表层“景象/物象/事象/人象……”；深层“情怀/情志/世风/人心……”）
【示例】张桂梅——燃灯精神、青松精神、老黄牛精神
【表达依托】貌似（看似）……实际上……/……只是手段，……才是目的/不是……而是/换一个角度看，……
（三）关联时代法
【例】其实，为城市扫除尘霾的环卫工人，为景区清理垃圾的“蜘蛛人”，为祖国荣誉而战的体育健儿，为文化传承修补残缺文物的修复师……（援事）不管哪个行业、何种身份，都在自己的岗位上为了一个特定目标而全力以赴，是劳动、拼搏与奉献，他们每一滴汗水都值得称颂，他们在坚守传统、放眼未来中为改革发展添砖加瓦，他们夯实了社会运转的基石，也筑牢了社会价值的底座。（析理）
【析】从一张张普通的中国面孔中，我们悟出了伟大的时代精神——劳动、拼搏、奉献、坚守传统、放眼未来、筑牢社会价值。
小结：
【思维路径】以小见大 由人致世（小人物小事件——大背景大格局大作为；个人——国家/民族）
【示例】神州十五号与空间站完成交会对接——航天精神：①热爱祖国、为国争光的坚定信念；②勇于登攀、敢于超越的进取意识；③科学求实、严肃认真的工作作风；④同舟共济、团结协作的大局观念。
【表达依托】虽……却……/在……中/夯实了……/彰显了……/奏响了……/弘扬了……
三、课堂小结
思维析理方法思维路径表达依托
创新运用因果分析法由果溯因 层层追问之所以……是因为……/……
整合本质求质分析法由表及里 舍象取义貌似……实际上……/……
分析原因关联时代法以小见大 由人致世夯实了……/彰显了……/……
四、课后训练
（一）运用以上方法中的一种或多种对“平凡与伟大”进行分析说理，写一段200字左右的议论性文字。
（二）根据以下标准，自评并打上等级。
等级
特点
A等
符合题意，符合文体要求，深刻（即有哲理、有创新、有启发）
B等
符合题意，符合文体要求，较深刻（即能揭示因果关系，透过现象深入本质）
C等
基本符合题意，基本符合文体要求，略显深刻（即有自己的独到的想法和见解）
D等
偏离题意，不符合文体要求，但个别语句有深意，能体现个人见解。
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