高中政治课小组合作学习研究

当今世界，学习能力和合作能力已成为现代人必备的素质，而合作学习方式是培养人的学习能力和合作能力，提高人的素质的重要途径，是我国新课程提倡的一种现代学习方式。本文立足于教学实践，对高中政治课小组合作学习做些初步的行动研究。 研究高中政治课小组合作学习有利于政治教师理解和把握思想政治课改目标和新课程标准，转变教学理念；有利于政治教师在思想政治新课改中改革教学方式和方法：有利于政治教师在思想政治新课改中引导学生学习方式的转变。 本文研究的小组是合作学习小组以及优秀的合作学习小组，而不是虚假的小组和传统的课堂小组；是教学小组，而不是课题小组和兴趣小组。强调合作学习小组组内异质、组间同质。小组合作学习教室空间位置可以用“T”字型空间位置编排，通过合作小组生命历程活动，建设高凝聚力的合作学习小组，采用“冷处理”策略和“热处理”策略解决合作学习小组内部的各种矛盾。高中政治课小组合作学习应当坚持思想政治性与自由民主性相结合，个人自主性与小组合作性相结合，情景问题性与互动创造性相结合等重要原则。

         在高中政治课小组合作学习的教学实践中，笔者探索性地建构了“个人自主—小组交流—代表汇报—教师总结”的课堂教学模式。该课堂教学模式有利于培养学生自主学习的能力；有利于保证课堂学生全员参与，积极互动、共同发展：有利于实现三维教育教学目标；有利于培养教师适应新课程的各种新能力。这种课堂教学模式也存在一些有待解决的问题：每次上课前换位置比较麻烦，课堂时间往往比较紧张，上课声音太大，教师提出的问题没有合作探究价值等。经过二年多的尝试，逐渐总结出了高中政治课新的作业模式：个人独立—小组交流—组织答辩。该作业模式缩短了学生求知求真的过程，培养了学生合作技能和团队精神，陶冶了学生的人格情操。该作业模式也存在一些问题：学生合作的时间和空间很有限，很难杜绝个别学生“搭便车”的现象，小组角色分工不太合理，有的学生产生不满意感。小组合作学习合作作业是践行合作学习和新课程理念的一种尝试，还有待于进一步完善和发展。新课程改革对思想政治课评价提出了新要求，基于新课标的新要求笔者提出了高中政治课小组合作学习的评价机制，制定了《高中政治课小组合作学习评价标准及学分认定登记表》。实践表明，高中政治课小组合作学习要注意处理好小组合作学习与学生自主学习的关系、小组合作学习与教师集体讲授的关系，要走出小组合作学习的“泛滥化”、“形式化”、“自由化”等重要误区。