“
今天是第一次给付班级币，按照每个同学的工作以及完成情况首次“发工资”。由于先前的班级币设计工作孩子们是利用课余时间完成的，所以1、5、10面值的班级币当时还没有完成，后续我们利用半节班会课共同完成了三种班级币的设计，由于时间比较紧张，我们就在桐设计的面值为20的班级币上进行修改分别做出三个圆形硬币的图案，并且也是他负责在这些面值的班级币后面盖上了章。
在第一次给付班级币之前还确定了几项工作，即体育委员、晨午检记录员和通风管理员的工作职责和周工资额。由于当时体育是分项目上课，体委在体育课上带队的压力会稍微减轻，所以体委只负责在阳光体育时段带队和解散的工作，工作量方面比其他委员稍微轻松一些，开始商量的是15个班级币每周，体委觉得不公平，经过后期讨论，最终定的是18个班级币每周。
我发现执行班级币管理之后，同学和老师之间以及同学之间增加了很多沟通的机会，也增加了很多商量甚至博弈的机会，平时可能不好意思说出口的想法和意见现在也会大胆的提出来，觉得不公平的地方也会说出来，然后再一起商量、想办法，每一件班级的事务都变成了大家能参与的事情，班级里的同学都有发言权。
通风管理员和晨午检记录员每天的工作比较固定，通风管理员需要上午和下午进行通风，通风工作有时间的要求并且需要进行及时的记录。晨午检管理员每天负责测温，并且要及时准确的告诉老师。这些看似例行公事的工作可以很好的锻炼孩子们的耐心，能够坚持把一件简单的事情做好本来就不简单。
1、5、10面值的班级币这次是印在了一张A4纸上，由于时间的关系没有来得及把它们都剪下来塑封好，只是在班级币后面加盖了带有checked字样的红章，开始本来想着待到具体分发的时候直接用剪刀剪下来确定的数额分别同学们，剩下的精细工作（按照班级币的轮廓剪出圆形）留给孩子们自己完成，剩下的未分发完的班级币交给文艺组同学，剪出一部分留作下次使用。谁知道文艺组的几位同学利用休息时间全部剪好了并放在了桌子上，他们真的很有热情。每周给付一次班级币，工作量也就还好。下次之前，只要算出全班总共给付的币值总量和每个人的工资额，就会简化这项工作。
今天终于可以利用班会课正式给付第一次班级币，班会课上课之前舒（她是本班律法会的成员，他们的律法会条例正在修订中）跑过来问我：“老师今天是发'工资’吗？”我笑笑说：“是啊！”。同学们已经迫不及待了。班会课正式开始，在正式发“工资”之前我发给了每个同学面值是100的班级币，作为起始资金，大家的起点是一样的，他们高兴极了。
后期可以通过自己的努力，像是多承担一些班级的事务，存到班级银行里，开个文创店或保险公司，抑或拍卖自己的作品等等形式去赚取更多的班级币。在班级币给付的过程当中同学们非常开心，其实我们所谓的班级币就是一张盖了章的圆形纸或方片纸而已，而且还是黑白的，同学们更看重它背后所代表的信用，班级币=信用。
过程中也出现了一些问题，例如有同学说在制作班级币的过程当中，有损毁班级币的现象，针对此问题，同学们发生了一些讨论甚至是争论，其实在做一项工作的过程当中难免会出错，制作班级币的同学做出了解释，大家也给予了理解。其实无论是学习还是工作出错是很正常的，关键是能够从错误中吸取经验，并且勇于再次尝试。而同学们在做这些具体工作中去试错也是非常必要的，这样的试错的成本很低。
大家通过争论和讨论也能明白一些道理，互相倾听也是必要的，也许开始的时候自己还是会觉得不舒服，但是渐渐的能够听到别人的声音和不同的意见，对一个人也是十分重要的，同时在这个过程当中也可以理解个人行为与集体利益之间的关系。
通过发行班级币，班里之前没有人做的工作也有人承担了起来，例如桌椅摆放，大家觉得是每个同学自己的事情，只要自己把自己的桌椅摆放好就可以了，但是有些情况例如连续上了同一种课接下来要到专业教室去上课，专业教室离本班教室又离得很远的情况下，时间恐怕赶不及，桌椅就会比较乱。这个也情有可原，所以我们需要专门的同学做提前的规划，例如做一些语言提醒，如果同学们实在赶不及，他也可以用最短的时间帮大家归置一下凌乱的桌椅。
第一次班级币的发放，算是比较成功，班级币制作的数量也能够满足需求，同学们的认可度也比较高，而且也产生了许多新奇的想法。有的同学想成立拍卖行，正在研究一些拍卖的规则和部分物品的起拍价格；有的同学想成立银行，并且已经制定出具体的利率；有的同学已经想贷款了，我明确表示我们班不可以搞“民间高利贷”，他们会心一笑；还有的同学想几个人合伙做首次公开发行（IPO）自己的股票，而我也苦恼于同学们提出的各种涨工资和未来班里可能会发生的“通货膨胀”… …
9
27
“
关注.了解我们的故事，ZF班，追风少年，“永”往直前~
联系客服
