“那些'怀孕了'的老师（有了学生的老师），为了教学而训练自己，他们会用老师的眼光去读一本重要的关于孩子的书。”--书中原句
阅读本书过程中发现了许多能应用在实际教育教学工作中的技巧。作者将对学生的关怀融入到一些可操作的技巧中，结合我自己的理解和以往教育教学经验，便可以想象到具体应用时的能与学生建立友善、友好链接的许多小场景和喜悦的心情。
1、关于握手
对于班里有许多学生的情形，老师短时期内无法做到每个都细致地去关注，书中提到了一种方式，就是每天与同学们握手两次，具体发生在学生到校和每天离校时。我打算在新的学年在班里实践一下。在握手的同时辅以微笑，并尽量给予一天中非常中肯的评价或简短回顾。这是师生间共同创造的一段时空。
2、关于对单一学生的表扬
对于某个学生的表扬，不妨私下进行，没有必要在全班进行。因为这会使同学们产生不公平的感觉，同时使这个被表扬的同学产生一种窘迫感，好像自己做错了事情。
记得我大二学线性代数时，由于对这门课十分感兴趣，所以我会听两次课。也就是在我们班听一次，查到讲这门课教授的课表后去他教授的另一个班再听一次，内容是重复的。可能是教授感动了，在课堂上表扬了我。当时那个阶梯教室里有不到100个学生，同学们顿时用异样的眼神看着我，我非常窘迫，低着眼睛看着书桌，两手不知道该放在哪里。虽然听两次课是我自己的选择，也许部分同学会觉得没有必要听两次，并对我去听两次相同的内容不理解，但事实上与他们没有太大关系，可我总觉得是自己做错了什么，从那次开始我便不再去听第二次了。
作为老师的我，曾经也在班集体中表扬过某一位同学。但是说实话，没有得到表扬的同学中有一部分可能真心觉得需要向被表扬的同学学习，而另一部分却发出了嘘声，总之气氛有一点点尴尬。反而被表扬的同学红着一张脸，觉得不好意思。而且我的确遇到过这种情况，就是我想要在班中念一篇范文，但是那个写出范文的同学却明确告诉我“老师，求您不要念我的”。
反思过往，如果仅仅对一个同学进行表扬的话，可以私下同这个同学表达，而不是当着所有其他的同学表达，或者不要用非常露骨的表扬的溢美之词（抑或评估一下表扬之后的场景，因时因地制宜），因为这也许改善不了什么问题，同时也可能得不到被表扬同学的感激。
3、关于眼神
我姑妈是一位退休教师，退休后的她经营一间儿童游泳馆，在她游泳馆的墙壁上十分用心地贴满了孩子们游泳时的照片。
有一次与她交谈，她说她带班的时候，早上一进教室，一个眼神过去，教室瞬间就会安静。想想她在游泳馆里贴上孩子照片的这种细心温暖的举动，相信她在晨读时的眼神应该不仅仅包括威慑力，还包括本书中提到的“教育学的权威”这种东西。很难描述，我的理解是教师的人格魅力以及经年累月与学生建立的关系。
姑姑进行晨读的过程会关注后进生，也就是后进生所读的或做的与其他学生是不一样的，也许其他同学正在读一篇课文，而部分后进生则会默写一些生字。这是十分关注学生们的举动，个性化地关注到了不同层次的学生，这样的举动自然而然地发生，让每一位同学都有一种获得感。这样的老师给同学的感觉，肯定不是惧怕的，而是敬佩的或者感激的。
想到这里，我又更加肯定了她使学生安静的眼神就是她帮助学生形成了“教育学上的纪律”，也就是通过这种眼神传递给学生并告诉他们此时此刻什么是重要的，并且用自己的做事方式影响了学生。
4、关于孩子的隐私
尊重孩子，更应该尊重她／他的秘密空间。“能够拥有并保守秘密，是儿童走向成熟和独立的一个标志，而能够与最亲近的人分享自己的秘密，更是儿童成长和成熟的表现。”
监督孩子当然很重要，因为我们要保证他们的安全。但为其创造可以保守秘密的空间，也是十分重要的，因为这关乎孩子的成长。对孩子的过分焦虑是否源于与孩子疏于沟通？我们永远要反思自己，为什么孩子不愿意与我们分享他的秘密呢？
5、关于氛围
谈到氛围，让我想起了每学期初的环创。我很期待新学期环创主题。想想开学会接触一群新学生，心里还是非常激动和充满期待的。
通过阅读本书，我对环创这个词有了新的认识，教室的环创没有必要非得五颜六色，因为那样会分散学生的注意力。环创需要提醒学生什么是重要的，以及为学生展示规则和时间的重要性。“教室里的气氛会告诉我们，这里的老师对什么样的环境适合孩子的成长所持有的看法和态度。”
好的教育需要教师拥有太多的智慧和付出太多的心力。但是只要热爱教育，教师所付出的一切都是一种奖赏，尤其是学生给予一些积极正面反馈的时候，会认为自己所做的一切都是值得。
请继续关注我对本书的阅读感悟～
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