人生哪有值不值，只有必须如何活着，这是对生命最起码的尊重。
即使我们的时代，充斥着种种艰辛，承载着重重焦虑：长期隔离在家，生活节奏完全被打乱；许多人被周遭的负能量压垮，陷入无穷无尽的抱怨与悲观……
我也始终坚持相信契科夫：困难和折磨就像一把打向坯料的锤，要么打掉脆弱的铁屑，要么锻成锋利的钢。
一个人的一生，会有很多机遇，但每个人在机遇面前可能会做出不同的选择。也许，我们认为选择都来自于自己的主观愿望，但我发现，外界的客观因素其实对我影响也很大，有时甚至超过了个人的主观因素。
一位教授说，任何时候，都会存在个人努力与时代需要之间的矛盾与统一。只有在整个时代获得发展的大前提下，个人的充分发展才更具备条件与可能。
人一生能做的事情其实非常有限。年轻时，我非常狂妄，总想做点惊天动地的大事。曾有领导评价我：狂妄、简单，但我觉得这并不是什么坏事。
一个人应该有理想，哪怕在实现的过程中会很困难，反复在现实中不断地修改呢？至少我不能成为一个没有目的的人。
双减之后，校内外大家转向谈学力（学习能力）的时候多了，似乎“想象力比知识更重要”又一次成了金句，但我们要清晰地认识到，能力是离不开知识的，要是没有一定的知识，谈得上能力吗？
我们必须打好基础，扎实一些最基本的知识。将来既能创新又能有较大的适应性和灵活性――这是更加重要的。知识面太窄不行，需要宽一点，“基础”教育是必要的。
如果说有人比我们优秀，那是他做出选择的机会比我们多，我们的学生几乎不能选择什么，甚至什么时候该念什么都被统一设计好了。
减负三申五令再多，媒体再热，大众再议，培养青少年的创造力也是没有一个现成的公式的。
作为教育工作者，一定要对创造性怎样培养的问题好好分析、探讨，尊重人才成长的规律。
我记得一位教授说，教育改革在学校，学校在于课堂，课堂在于老师。
老师不变，减负减个屁。
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