小编说：
本学期陈楠老师主讲的《标志设计》（全院选修课）跨度八周，每周一次课共计32学时。来自信息艺术设计、动画设计、产品设计、工艺美术、陶瓷艺术设计、环境设计、视觉传达设计等7个专业共24位同学汇聚一堂。虽然是选修课，因为陈老师全力投入的教学与精心设计的课题训练同学们并没有表现出一丝懈怠，课堂充满活力，许多有意思的标志符号练习可圈可点，许多人超质超量提交作业。下面，跟随小编一起看看陈楠老师是如何通过八次课把来自不同专业的一众都训练成平面设计高手吧！
课程介绍
标志是一种象征艺术，是具有特殊意义的视觉传达符号，代表着特定的事物，内容非常丰富。不同的角度有着不同的分类方法和评判标准，可以概括为商业性和非商业性两大类。它在保证信誉、树立形象、推销产品、加强文化交流、增加识别力等方面都处于十分重要和不可替代的位置。标志作为一种特殊的图形符号有着传达信息的功能，人们可以通过标志对一事物产生印象、认同、记忆。它沟通了消费者和产品之间的关系（包括文化领域）、个人信息传递、企业观念的推广以及国际交流等方面，它超越了语言，起到进行沟通交流的桥梁作用。标志不是单独出现的艺术符号，它是形象识别系统的最重要、最基础的环节，是机构形象识别系统的核心灵魂，是核心价值观企业地位的符号化体现。
视传系经过教学改革已经把原“标志设计”课纳入到“系统设计（一）”中，而以“标志设计”为名称的课程就只有选修环节的这门课了。
讲授环节
陈楠老师从关于符号的几个话题开篇，讲授了标志设计的基本概念、设计观念与理论知识，包括创意与形式、标志设计的目的、作用、种类、标志设计与识别系统的关系等。通过讲授，同学们能够联系自己的生活与历史文化知识找到具有标志特点的符号系统，并加以分析发掘；通过练习，同学们能够掌握设计、绘制简单标志的方法，进行标志设计实战尝试；通过分享，同学们能够用专业及自己的语言讲解、表述自己方案的设计意图与方法。本门课程采用了阶段授课与训练相结合的方式。
▲ 陈楠老师课堂辅导学生作业
课程训练
训练一
“标志分析调研”
分组调研，在提供的八组主题中任选其一进行调研，并分析整理。全班24为同学最终会形成24个不同的调研与分析内容，经过分享，大家在极短的时间内即可了解超量信息。加之教师点评，起到本课程进入状态的开门训练的作用。
训
练
二
环节1
“标志调性训练”
选择两个英文字母组合设计成两个不同主题方向调性的标志图形训练。
训练阶段环节之一：“标志的头脑风暴—极短时间内的100方案！”同学们将设计好的100个标志贴在教室墙上，老师与同学一起欣赏讲评，并为最喜欢的标志进行人气投票。
▲ 陈楠老师与同学们一起点评作业
训
练
二
环节2
“标志调性训练”
训练阶段环节之二：选择环节一中两个方案进一步设计成两个活动主题方向的调性标志设计训练。
▲ 同学作业展示（部分）
训
练
三
课程综合训练（结课作业）
利用课程所学设计“个人工作室标志及推广系统”，在作业中，陈老师要求来自不同专业的同学在不断学习平面设计特有设计语言的同时一定要保持个性创意与新语言的尝试。
学生作业展示
刘思辰
杨慧超
俎琬滢
欧阳奕航
孙宏旭
赵玉洁
邵铭洋
刘洪畅
张应祈
柳璇璇
金延航
孟也圆
莫均鸿
文粤
樊华锋
朱婉瑈
刘艺阳
杨珂
蒋卓
欧阳恩骏
张思雪
李莉蕊
王蕴惠
刘天一
提案沙龙
课程最后有一个特别的安排，同学们的提案与教师点评以沙龙的形式在工作室举行。在结课沙龙中，陈楠老师讲评学生们的作业、与学生们畅谈设计，并分享了近年来的工作成果，与同学们度过了一个精彩丰富的下午。
课程总结
《标志设计》是视觉传达设计专业的重要基础课程，通过大量的课堂演讲与课后练习，使学生初步了解标志设计的历史、现状与趋势，拓展设计思维与方法的视野、体会各种不同的标志设计风格与设计方法，并提高了在实战中运用的能力。
由于同学来自不同专业系与年级，有着不同的专业基础背景，所以此次教学倾向于理论与观念教学，不强调图稿的制作水平。本次课同学们都投入了全力，很多同学都提交了优秀的创意和视觉表现，相信在各自的专业都能应用本次课程“标志设计”的利器。
—— 陈楠
2018.7
编辑： 董蕊
陈楠工作室
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