各论/本版教材与前版教材区别、特点的说明
上一次把总论的内容整个讨论完了，整个总论部分归纳一下，我还是强调三个一类的重点问题：
* 一个是方剂和治法的关系，包括什么是方剂？什么是方剂学？在绪言里的。方剂和治法的关系。
* 第二，常用治法，常用治法以《医门八法》为代表的。
* 第三个重点方面是方剂组成的基本结构，因为作为方剂的配伍技巧方面的问题，这是目前这版教材里新增加的，我们把它看作二类内容。
下面我们将讨论各论。
为了学习各论方便，把各论的各个项目，本教材和原来教材的一些区别，改良的方面简要提一下。
我们全书各论共19章，从分类来说，在前几版的基础上，每一版都稍做了一些修改，变化不大。
* 从组成呢，
里面一般都照录了原书的用量，也有参考用量，这参考用量，是仅做参考。
因为编委会由13位老师组成，来自我们东南西北很多省，各地用药习惯有一定差别，虽然我们有些做了调整，但是大家在各个地方工作的话，都有当地具体的情况，要因人、因时、因地制宜地使用这个用量。
* 服用方法，
都照录了原书的服法，当然括号里有参考的现代用法，这个用法部分一些讲解的时候重点的一些方剂，特别这些用法直接影响疗效的，要指出来，学习的时候也是一个重点。
因为用法，我们前面讲过到过了，如果不是正确使用的话，会直接影响到疗效，影响到整个方子功效发挥的方向。
* 功用，
每个方的功用反映了它的治法，要求尽可能地把这个功用落到实处，成为一种具体治法，但由于每一张方子，它都是一个针对的证，它是一类证。虽然具体，不是针对的具体的一个病人，所以还是带有一定的概括性，所以在后面的临床加减方面，实际上在治法上还会有一定的调整。
* 主治部分，
这是在变动的，主要在两个：
第一个，很多原书主治如果比较能够概括这个方主治的话，那不能完全照录原文，要把原文适当组织，比较规范，因为这个《方剂学》还不是学的古代某一个经典著作、原著，这是一个变化。
第二个，《方剂学》要立足于从这个方产生以后，包括后世的运用，有很多主治后世发展了，所以要结合这一类，它并不局限于原书的运用。
这个在讲到具体方剂的时候会涉及到这个问题，尽可能避免了原书一句话，就是这个算了主治，这样区别于一些特别是《伤寒论》《金匮要略》《瘟病条辨》这些，区别于经典著作的学习。
因为我们现代，譬如他们这里搞这个班来说，包括八门课程，
& 首先“四大经典”，“四大经典”作为独立课程，它都是以古代的一部书，或者这些为基础。
& 然后“四大基础”，“四大基础”里面的内容，完全跟“四大经典”的重复，那就把它局限与某个时代了，并不是说这个方面整个历史发展当中，运用的一种规律，这是主治方面要说明的。
* 作为方解方面，
要包括这样一些问题，
& 首先简要的病机分析，
& 同时归纳出治法，
& 然后展开方剂基本结构分析，君臣、佐、使基本结构分析，
& 在基本结构分析过程当中，适当指出配伍的常用组合。
& 配伍的常用组合就带有配伍技巧的这个含义，由于这个过去没有很强调的，这是很多方都增加了一些这个内容，但是初步的。
当然今后还有待完善，有待文献整理、临床归纳，这当继续地完善，在这个基础上，总结配伍特点。
* 那谈到这个配伍特点，
我要多解释两句，配伍特点是什么规律来解释的，由什么规律来组织这个特点，开始学习，大家有时候，从五版也有配伍特点，方比较少，有几十个方，比较少，二三十个，六版多一点。
这个教材呢，可以说大多数方，都总结了配伍特点，配伍特点，所谓配伍特点，依法统方是治法特点，治法指导下，我配伍组方的一个特点，那就是说，它归纳的有这样几种情况：
& 一种配伍特点呢，它强调这个方，它是双法或者多法并用，这个含义，就提示你这个方，构成从治法角度上来讲，治法涉及到那几个方面，是构成这个方的一种基本内涵。
& 第二个形式，是指这个方，有两种或者两种以上的，治法指导下构成的但其中以哪个为主的，是强调哪个为主的。
标本兼顾以治标为主，譬如说，上下同治以治上为主，清上泻下，以泻代清，那就是以哪个方面为主的。
& 第三类归纳方法，那是强调的以某个治法为主，同时，为避免产生副作用，或者药物的偏性太过，用什么方法来制约它的，能够达到增效减毒的作用。
比如说，扶正不敛邪，祛邪不伤正，滋而不腻，补而不滞等等，归纳这个方，从治法角度上这样几种类型，那从依法统方角度，你把握了这个特点，来开这个处方，用这个处方，要注意这些方面。
所谓配伍特点归纳，是从这样的一个角度归纳的。因为当时这个五版教材，开始提到配伍特点以后，包括教材，包括很多书，配伍特点究竟在哪里，指的是什么？大家把很多历来总结配伍特点的这些语言，把它归纳一下就分为三类。这是这个配伍特点。
一般的配伍特点之后，有
* 类方比较，功效、主治相似的或者有些有联系的，这方剂之间比较，概括性比较，一般这个比较都是治法，或者治法包括功用，就是功用，功用、主治、用药特点放面比较，一般要求简练的一个比较。
这是整个方解部分，特别一类重点方，很多呢要保证含有这些部分，方解。
* 运用，临床运用的话，这个包含一般有四个方面。
第一个方面强调辩证要点
要表明方剂的性质，不同性质的方学习方法、学习意义，是不同的，所以一般都是本方属于益气健脾的基础方。
或者有的呢，本方属于益气升陷法的代表方。又是临床治疗脾虚气陷证的常用方。那它一个方可以用两种性质，即是代表甘温除热法，代表益气升陷法，这种李东垣学术思想的一种代表方。
它又是治疗什么证的一个常用方，基础方、常用方、代表方，这个性质就写在这个运用的第一条里边。
后面紧接着辩证的要点，当然提法上，有时候辩证要点、证治要点，要说都说得通，但是运用这个方，基本的根据是它的证的基本根据，用方体现法则是针对这个证来的
我有时候觉得“证治要点”我们写出来的主要还是证，主要还是辩证当中的基本依据、辩证要点，那有时候大家说,
这个辩证要点，是怎么构成的呢？
你乱写几个症状的构成?
一个证候主治很多，你凭什么来选择的呢？
& 标准的辩证要点，应当由两部分组成：
应当由主证和佐证构成，
# 主证我前面解释过了，反映基本病机的，比如说我们马上要讲的麻黄汤，恶寒重、发热轻，无汗，主证。
# 所谓佐证，佐证是参考、校正的依据，参校依据。
我们经常望闻问切，按标准最后才摸脉，切放在后头，临床并不是不需要病家开口啊，辨识病情根源，一摸脉就知道了,那不是这样的。
那舌象，脉象，它是一种参考、校正的依据，四诊合参，它不是唯一的依据，所以辩证要点，都主证加佐证。
一般构成，落实到具体病人身上，它可以在各种兼证方面有所不同，所以辩证要点是由这两部分构成的。
但是整个我们教材里边，因为大家搞，时间也紧，可能一些辩证要点，它并不完全符合这种标准和规律，大多数是按照这个要求了。
第二部分是随证加减
我们用常用加减，常用加减我们前面解释过了，譬如我们马上讲到的解表剂，外感风寒证，病机发展主要方向，一停留在外感风寒表实证，或者现在是整个辛温解表，那外感风寒，这类证啊，它动态的发展变化，主要向哪几个方面去，这个来加减，象这类加减里你不能睡不着觉加什么，吃不下饭加什么，隔得太远了，不是说常见的发展方向，围绕哪几个方面，随证加减是这样的含义，这个也是基本上作了一些要求，要求这个编委会统一是你不要离开这个方，它的基本病机、基本治法，病机可能发展的方面，我基本治法基础上，需要经常考虑到的一些方面，不在于你要很多。
但也有一些把原书加减都抄上，这个也有，但是也选择它，原书里说这个基本病机、基本治法下，应该考虑到常见的方面，在我们讨论当中，这个不是作为重点，作一些提示，为什么学科还有一个分工，在我们整个教材编写，和各门基础课和临床课，因为中医《方剂学》很麻烦，涉及到临床各科，跟它们要协调，你把这类加减法讲的很细，都讲掉了，到他那讲什么，你看《中医内科学》上面，用什么方，后面它也要具体加减。我们是基础课，虽然是桥梁，毕竟是打基础，跟参考书不一样，所以这个部分，是作为重点提示内容，但这个部分，老师教学有时候还结合，自己的一种体会，不能固定要求，各个地区不同，至于临床经验部分可以结合起来。
第三个是现代运用，
作为参考，现代运用是无法写完的，只能抓主要的，因为现代是以西医病名，我们中医辩证，以病名为主，异病同治，这个证可以发生在很多病当中，或者很多病的特定阶段，这是现代运用。
最后一个是使用注意。
使用注意，没有一定的标准模式，有的结合原书提到的注意，有的呢，目前现代的一些认识，也是作为参考。
这个的主要的这个内容，正文是这一些，
* 后面有附方，附方，
整个我们方剂量182个正方，180个附方，指导思想是减少正方，有一些作为附方，这个主要是学习，针对基本病机的基本治法，以及基础方、常用方、代表方，这个配套用。
学习遣药用方的规律，因为方是学不完的，当然后面为了参考，教材“附录”里面也有四个方
第一个，都把原书主治列上，因为前面的主治，不是以原书主治原文作为主治了，那原文在后面，可以供同学们参考。
二、下面选录主要方论，
由于篇幅问题，所以一般选录一条，顶多两条。
“附录”第三、第四部分，是现代的研究、临床报道和实验研究。
所以这个从字数限制来说，所以选的量都限定了。
这个大致后面各论是这个状况，
每一章开始有一个概述，每一章的概述还是这样处理的，譬如说大法，涉及到《医门八法》的大法，现在讲到解表剂，相当于汗法，它编写的教材的这个主要内容，
* 它也是按照定义、
* 常用的适用的病证，
* 分类、
* 使用注意四个方面。
前面不是我们讲八法时，按照四个方面吗，它还是按照这四个方面来的，所以涉及到
汗法、
下法、
吐法、
和法，
温、
清、
消、
补，
这些大法，那它是在讲各论每一章概述的时候，参考前面的结合的，所以前面你看讲那个治法的时候，八法，每一个法多少行字，字并不多，它结合后面这个帽子，这样便于教学上时间的控制，避免内容重复。
所以讲到后面讲汗法，概述就不讲了，因为前面讲到那四点，基本在法里边讲了。
每一节都有概述，每一节概述，主要反映了每一节这个概述，反映了这一节针对的病机特点，主要特点代表方剂，那个比较简单一点，每章后面附有小节，提示式的，提示式的说明一下，这个方主要一些方剂的，功用、主治、特点，最后附有一点复习题，大概各论是这样的情况。
各论的学习，每个方开始要提示是几类方，教学大纲上安排为几类方，一类方剂，120张，原来按照国家课程基本要求，每门课程都定有国家课程基本要求，100张是共同的，有20张是各地啊，这一类方可以调整的，根据地区不同，可以调整的，二类方30张，加起来150张，其余的是三类
一类方重点讲授，
二类方，有一部分教学大纲标有三角的，那是必须背诵的，没有标有三角的就是暂时不用背方的。
三类方，多属于自学内容。
它这样安排的，所以大致在各论课开始之前，因为各论很重要，是个大头，我们先解释一下，现在教材和运用的一个情况。
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