军训，
最早可追溯至夏商时期，历朝历代都有过对学生实施军训的记载。
老“罗浮”们心里门清，咱们罗浮国附中学部的军训当然不仅仅是一场普通军训，究竟有哪些内里乾坤？
这些即将步入青春期的孩子们正经历着人生第一次的“当兵”体验，这么难得的教育契机，该如何把握火候？
——教学前沿之国学现代化课堂实录
中华民族五千年历史上面对战争最多的选择是战？还是不战？
中国象棋和国际象棋的区别是什么？国际象棋为什么没有和局？
中国人为什么这么笨，发明了火药却只做烟花爆竹之用却不制造成武器呢？
王者荣耀里要想获得自己的地盘，你该怎么战？
两千年来我们的疆土越变越大，这些地盘怎么来的？
部队的任务是什么？
我们用什么方式保家卫国？
面对战争时我们有几种选择？
中国人究竟喜不喜欢战争？
近代最喜欢战争的人是谁？下场如何？
你们是士兵吗？
“你们是士兵吗？”看着坐姿如钟、训练有素的孩子们，小李老师眼中满是骄傲。
“用士兵的要求来要求自己。那什么是士兵呢？”
“士兵的任务是什么？”
“'兵’在漫长的历史中叫什么？”一个个启发式的问题一环接一环地抛向孩子们，思维的火花在集体中点燃。
“叫'卒’。”“军。”“军师，也叫'师’。”
“军人的任务是听党指挥！”
“服从命令。”
“士兵要打仗。”
军训时的军人精神已经慢慢融入到孩子们的生命中。
话题也由浅至深，每一个问题背后，孩子们都诚实地表达着自己的观点，有些许戏谑的孩子，也随着越来越严肃的话题开始理性选择和思考。
面临战争，你是战还是不战？
“当面临战争时有哪些选择？”一石激起千层浪，面对这个话题，冲劲儿的孩子一股脑地喊着“打仗。”
“根据《易经》中的阴阳，有'战’就有'不战’。那还有别的方法吗？”小李老师鼓励孩子们继续思考。
“求和。”
“和亲。”
“给钱财、土地。”一个又一个想法如雨后春笋。
中华五千年是战多？还是不战多？
“中华文化上下五千年，最多的选择大家猜猜是什么？”
不评判孩子想法的对错，而是给孩子们更多思考和选择的机会，小李老师继续引导大家去追溯中华文明。在几轮投票后孩子们倾向的结果在于“战”和“和”。
倾听完孩子们的想法后，小李老师也分享了自己的观点“中国人五千年来，最多的选择是'不战’。”
趁着孩子们疑惑和质疑的空当，小李老师穿针引线地卖着关子，“我这么说是有证据的。”
中国人骨子里不喜欢战争
有理走遍天下，用事实和道理说话。小李老师一边拿出自己的“证据”，一边和孩子们探讨这些证据是否充足有效：
1.修建长城——长城相当于家里的围墙，几十万大军不去侵略打仗，而是修筑了屏障，中国人骨子里是不喜欢战争的。
2.发明火药——火药的用途不是做枪支弹药，而是制作成烟花，给人们带来欢乐。懂火药却不用，中国人自古喜欢和平。
3.广阔土地的形成——喜欢中华文化的地区渐渐融合，“送地”形成今日的版图。中国人不喜欢争夺别人的东西。
一个论据一个论据地讨论下来，并结合《道德经》、《易经》和《论语》中的观点，“其事好还。”“以丧礼处之。”师卦的含义等。孩子们以史为鉴，渐渐的大家都理性下来，严肃认真地思考、对待“战争”这个话题。
国学现代化告诉我们解决冲突的智慧
小李老师跟孩子们分享了伏羲、老子、孔子三位老人在《易经》《道德经》《论语》里的战争观点和智慧。
孩子们也主动谈论起《孙子兵法》《郁离子》的战争智慧，两败俱伤不是我们要的，侵略只会“其事好还”。
而“以不战得天下”、“不战而屈人之兵”是我们中华民族的战争思维和战争智慧。
三部经典里的智慧就这样浸润着孩子们的心田，国学不是死记硬背更不是故弄玄虚，真正学习国学，不是堆砌，而是对我们老祖宗智慧结晶的吸收和活学活用运用。
国学现代化，回归到生活中，小李老师启发大家思考“当你面对冲突时，你想到了几个选择呢？”
孩子们的答案呼之欲出，经过循序渐进的讨论，思考，反思，总结，孩子们生发出自己处事的哲学和智慧：
“战争”的结果是两败俱伤，自己受伤害，别人受伤害，争斗永远不停止，而科技化的当今，战争的代价会更加惨重。
所以，解决人类冲突的最好方式是：
世界和平，天下大同。
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