怎样提高小学语文拼音

拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。那么怎样提高小学语文拼音呢?一起来了解下吧。

怎样提高小学语文拼音

一、兴趣导引、激发认知

兴趣是小学生最好的良师益友，因此在拼音教学中，教师应充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。在开始教学汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。同时应根据一年级学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的心理特点，多给孩子讲讲与拼音有关的故事，让学生懂得学会了汉语拼音，不但可以阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看过、听过的故事，还可以自己编故事，写故事，从而激发儿童学习拼音的强烈兴趣。因此在拼音教学备课时应精心地创设生活情境，使学生置身于有趣的生活氛围中，同时将教学内容渗透在故事情节之中，激发他们强烈的求知欲，从而达到集中学生注意、快速认知的目的。

二、教学结合、有效互动

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意，在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔(o)叫，阿(a)姨带着小朋友在河边看鹅(e)，从一开始学生就被深深吸引住了。我们应先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。

汉语拼音教学还应注重教与学的有效互动，充分调动学生的能动性和创造性，让拼音教学在语言环境中进行，让学生拼音与语言能力同步发展。因此我们要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。比如：教学声母“zh”时，先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么?”学生说“图上画的是妈妈在织毛衣”，我接着指导学生继续观察谈话：“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。这样不但让学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言，让教与学形成了有效互动。

三、合作探究、巧记音形

怎样让孩子记住拼音字母的音与形呢?其实最简单有效的办法就是要引导学生在合作探究中去记住拼音的音与形。因此在拼音教学中，可以在学生掌握了拼读方法后，设计一些比如“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友;另外，还可以让学生一起做一做“摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车”等游戏，让学生在快乐中去参与、去认读，这样不但可以提高学生学习拼音的兴趣，还可有效促进学生对拼音的快速识记。

除此之外，编儿歌和顺口溜以及多媒体运用都是拼音教学中常采用的方法。因此，我们在拼音教学中应尽量让学生开动脑筋，展开想象，以编顺口溜、儿歌等形式，让学生记准记牢。如“拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，伞柄朝上f f f ;小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y把帽摘”;“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，这样让学生一边拍手，一边说唱，创造一种充满韵律的课堂节奏，在无意识中让学生记住读音或规则，同时辅以多媒体情景展示，充分调动学生感官和注意力，不仅容易让学生记住汉语拼音字母的音和形，还能极大地满足学生学习拼音的成就感。

四、反复读写、巩固提升

小学生的年龄特点是易记易忘 。怎样才能使学生记得住记得牢呢?这就要靠不断地复习。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，我们应给学生充足的时间，让他们反复读读写写。具体来讲，可以在上课前让学生先读个两遍，或者把它们贴到墙上，天天见面读一读，记一记，听写听写，这样收效很大。同时，当学生有了一定的汉语拼音基础后，我们还应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音进行实践运用，让学生在实践中巩固，在巩固中提升。

五、目标明确、重点突出

汉语拼音是口耳之学，学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧，归根结底拼音教学就是要做到目标明确、重点突出。

汉语拼音教学重点在于考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音，难点在于形与写。对于发音，我们可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。对于书写，我们要利用好课文中的情境图以及多媒体资源，在再现学生熟悉、真实的生活情境时，既提供了说话训练的载体和机会，又对正确书写起到了示范强化的作用，让学生明白拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成。当然，让拼音教学课堂充满童趣的方法还有很多，一切都要以提高课堂教学效率为宗旨。

小学一年级语文拼音教学

一、激情导入，引发兴趣

兴趣是学好某种知识、掌握某种技能的动力。一个人如果对学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，就会采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注、特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学之前就做了积极的准备工作。如根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂，用富有情感的语调和丰富的表情、动作给学生讲《太阳的女儿》《卖火柴的小女孩》等，学生听得很入迷。

这时我问：“你们喜欢这些故事吗?”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧。”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊?”我说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢!”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧!”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。

二、运用多种方法教拼音

1、声情并茂读拼音。读是汉语拼音教学的一种重要方式，只有读得好、记得牢，才能顺利通过识字这一关，为学好语文学科及其他学科打下坚实的基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母n时先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解。n的音是小姑娘张大嘴巴从喉咙里发生出来的。教师示范读，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病、同桌相互扮演医生看病练习发n的音。音的四声也可结合图体会：一声平，告诉学生读一声时声调要平直;二声扬，读二声时声调要逐渐升高;三声拐弯，声调先下再上;四声降，声调向下去。教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态、手势等体态语言来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

2、认认真真写拼音。写好拼音是学好拼音的关键一环，同时也为今后的写字打下了基础。书写前要做好准备，如让学生分清左右，认四线三格，认识左斜、右斜、左半圆、右半圆等基本笔画;指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。如教o的写法时教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆，再写竖右弯。然后领着学生书写练习，再让学生说说写法、怎样写好看。教师要巡回指导。

3、巧妙方法记拼音。低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。

(1)游戏记忆法。我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，以帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui;拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡片的朋友，组成ie和ei……不仅培养了学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。

(2)表演对比记忆法。让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同点对比记忆并加以表演，会给学生留下深刻的印象。如b—d两个声母学生很易混淆，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆深刻。

(3)编顺口溜记忆法。对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六(6)b，反六(9)d;p—q：正九(9)q，反九(6)P。这种方法学生愿意记、记得牢。

(4)实物直观操作法。如学了声母b与a相拼ba，拿出8支小棒、8支粉笔让学生边数边拼读记忆;b与I相拼bi，可让学生认识各种笔(铅笔、粉笔、圆珠笔等)。

当然，以上各种方法是互相补充的，可交替使用。还可以在课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如bd h6;Y元丢手绢的游戏时被抓的同学背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学的知识，又丰富了学生的课间活动，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。

4、读写结合用拼音。学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才能相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后我每次上课前几分钟都进行读写训练，以巩固拼音。即先出示图画或实物，写音节时再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面的训练。语文活动课上我让学生把自己看到的音节写下来并读给同学们听，并评议谁写得多、读得准、声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。

三、课外多练用得好

一年级小学生不留书面家庭作业，但口头练习是必不可少的。我每天留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟，回家后读给家长听，再请家长对学生读拼音的情况进行评价。这样，既了解了学生对所学知识的掌握程度，又可有针对性地与各位家长联糸。学校、家庭齐抓共管，夯实了学生汉语拼音的基础，使其达到熟练运用的程度。

小学语文拼音教学的研究

一、利用儿歌增加趣味性

纯拼音教学是抽象、枯燥的，因为儿童是用形象、色彩、声音来思维的。所以在教学中多增加一些顺口的儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，用儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

二、图音结合加强记忆

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。

如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。

采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

三、利用口诀记得牢

口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。如：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。学习i和ü的标调时，可记口诀：i的头上要标调，头上小帽要摘掉;ü的头上要标调，两点留下不能忘。学习复韵母标调时，要记住：标调位置讲次序，先a后o再找e;如果i、u并肩走，调号一律标在后。声母和韵母相拼的方法是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声母、韵母、介母三拼连读的规则是：声轻介快韵母亮。

四、书写漂亮需指导

书写和发音、拼读一样，都服从动作技能学习的规律。在教学时，首先也要保证学生掌握了书写字母的部分技能，这些部分技能主要是书写拼音字母的几种基本笔画。这些笔画主要有：竖，右弯竖，竖左弯，竖右弯，左竖弯，左斜，右斜，左半圆，右半圆。在练好基本笔画即部分技能基础上，可以着手让学生领会书写字母的步骤或规则。每教一个字母，要讲清先写什么，再写什么，最后写什么，每一部分在整个字母中占多大比重等。为实现这一点，可以借助四线格来进行。可以出示在四线格中的书写规律：“主体在中格，要占满格，在上下格中都不满格”。需要指出，规则的陈述往往与教师书写的示范结合起来使用，如教写“b”教师可以一边板书一边说：“四线格是三层楼，b家住在二、三楼，从三楼往下到二楼，先写竖，自上而下，靠着竖，右半圆圈住二楼(右半圆自上而下)，笔画要占满格”。接着由教师指着范字让学生读记笔顺，然后再动笔写。

对于基础差，连半圆都不会写的学生，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点。写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母起来扁扁的;二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写出时，我教学生先定四个点，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

小学语文拼音教学心得

1、口型是听的形象依托

'听'是读的前提和基础，是拼音教学中不可缺少的重要环节。'听'，即辨音，辨别字母的发音正确与否，辨别音值读得准确与否，辨别拼读得规范与否。不少教师都重视孩子的听音训练，往往采取反复地教师读学生听的形式。这样的方法符合一定的认知规律，但效果不是特别好。如果儿童的听纯粹是机械地重复，那么容易引起大脑的疲劳，使大脑利用听觉的'监听'变得迟钝，因而感知能力下降。心理学家告诉我们，学龄初期的儿童视觉感受性增长的速度较快，另外，当刺激物同时作用于各个不同的分析器，在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富，对事物知觉就越完整，越准确。

换而言之，由于低年级儿童形象思维占主导，就必须为声音找到形象依托，充分利用视觉感受性的增长特性和各分析器的联结，来发展听力。在听的过程中加强口型指导就可以为听作有力的支撑，显得格外重要。例如：在教学韵母'a'时，首先就要提示学生注意老师的发音口型，然后示范发音，这样就很好地利用了'听'与'看'，建立了字母音的形式依托。同样，在学生听练后，采用只做口型不发音的方法，就为学生对音的记忆重现架起了桥梁。长此以往，也会让孩子的听变得专注凝神，培养良好的听觉习惯。

2、创设倩境，激发学生的学习兴趣

2.1利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：'j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好'。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有' j、q、x、ü'头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住'j、q、x'与'ü'相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了' j、q、x' 与'ü' 相拼的规律，又受到了'尊重他人，做有礼貌的好孩子'的思想教育。

2.2编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将'四声' 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：'āāā'。

不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了'ááá'。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路!小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了'ǎǎǎ'。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着'ààà，进城啦!'汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。

3、丰富课堂教学

3.1游戏。教育家洛克说：'教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。'游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。例如，在教学'?i oi ei'时，我设计了一个'打电话'的游戏，两名学生边表演打电话边对话：'ui ui ui，我是小?i，你是谁?''ui ui ui，你是?i，我是ei。'通过游戏，学生反复朗读，能加强记忆，取得良好的效果。

3.2儿歌。儿歌由于朗朗上口、通俗易懂而受到学生的喜爱。在教学中，紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一种有效途径。例如，在学习'a o e'时，教学生朗读儿歌：'张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆o o o，扁扁嘴巴e e e。'学生边唱边记住了? o e的发音。

3.3图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师要充分利用教学挂图和课本插图吸引学生的注意力，让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，这样学生的有意记忆和无意记忆就会结合起来，学生的记忆能力就会提高。

4、合作探究、巧记音形

怎样让孩子记住拼音字母的音与形呢?其实最简单有效的办法就是要引导学生在合作探究中去记住拼音的音与形。因此在拼音教学中，可以在学生掌握了拼读方法后，设计一些比如'找朋友'的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友;另外，还可以让学生一起做一做'摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车'等游戏，让学生在快乐中去参与、去认读，这样不但可以提高学生学习拼音的兴趣，还可有效促进学生对拼音的快速识记。