教育的最高智慧，尽在这篇文章

柳宗元的《种树郭橐驼传》，讲种树和当官的原理和方法，也蕴含了成功教育的密码。

这篇文章有两个警句，一个是“顺木之天以致其性”，一个是“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”。从这两个金句中可以窥视教育的奥秘。

“顺木之天以致其性”，意思是，要顺应树木的天性来使这种天性发挥到极致。这是种树的最高境界，也是育人的最高境界。育人要尊重学生的主体性，要唤醒学生成长的意识，要培植学生的根性，要激活学生的生长点，还要为学生提供文化沃土和发展空间，才能促进学生成长，直到长成参天大树，育成栋梁之才。

“天才少年”曹原的成功生动地诠释了理想教育的特质：保护其好奇心和求知欲，以激活其生长点；注重学科均衡，培植人文素养，以增强其根性；育成动手能力和实验操作能力，以强韧生命力；提供3人组超小班教学，因材施教，为学生提供更大发展空间；进入中科大严济慈班，提供科研文化沃土……如果我们做到这些，假以时日，何愁长不出栋梁材？

当然，这只适用有特殊禀赋的天才。

但极而言之，每个学生都有独特天性，都是特定领域、特殊专业、特别方向的天才，不是吗？潘长江个头矮，但并不妨碍他成为笑花常开的喜剧明星；宋彪中考成绩不行，但并不妨碍他在装配技能比赛上大显身手，成为首夺阿尔伯特大奖的中国人；爱迪生被认定不适合学校教育，但并不妨碍他自学成才，热衷创造发明，成长为最伟大的发明家；爱因斯坦第一次高考失利，对复习备考十分反感，却因思考力、想象力、创造力的强悍改写了经典物理学的结论；马云数学一塌糊涂，但创建了阿里巴巴，刷新了中国人的购物体验；任正非自认为不懂技术，不懂财务，不懂管理，却将华为公司推向世界巅峰，以一家民办企业对抗全球最强国家穷凶极恶的打压……

从这个意义上说，理想的教育其实适用每个学生。“顺木（人）之天以致其性”，是对孔子因材施教思想的继承和发展，道出了教育的精髓，指明了教育的最高追求和最高境界。

而教育现状离理想教育相差甚远！应试教育更是抑制学生的求知欲和好奇心、扼杀学生的想象力和创造力的元凶！

“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。”同样能带给我们多方面启示。

于家长而言，教养孩子要学会放手，要注重培养孩子的生活自理能力和自主管理能力；对孩子要严爱结合，既要避免过度溺爱孩子，又要避免过度鸡娃；要落实孩子的主体地位，既要防止拔苗助长，也要避免越俎代庖。如此，才能将孩子培养成有生活本领、有学习能力、有成长意愿的具有旺盛生命力的合格公民。

于教师而言，要相信学生的潜力，要注重培养学生自学能力和自主管理能力，要充分落实学生的主体地位，要不断唤醒学生的生命意识，要充分启发学生的成长觉悟，要尽量避免唠叨式教育和灌输式教学，努力启迪学生的认知智慧和生命智慧。不能打着“爱”的旗号去损害学生，不能以“忧”之名行“仇”之实。如此，才能促进学生的发展而不是抑制其发展。

最后，我还要再次强调培养根性的内涵及重要意义。在我看来，人生根性就是对本国文化的深刻了解和高度认同。因此，人生根性由人文素养决定，而不是由数理化成绩决定。据说，改革开放以来，涌入硅谷的清华毕业生多达2万人，与之相反的现象是，95岁的杨振宁于2017年放弃美国籍，加入中国籍。这耐人寻味。我认为反向流动的根本原因是根性：留美清华毕业生根性浅薄（不能一概而论，因为近年来，留学生归国渐成潮流），而杨振宁根性深厚。杨振宁的根性主要由中学时期在国内受到的人文教育决定。有两个细节可以佐证这一点：一是杨父要求儿子背诵《孟子》全书并为他请了家教，二是出国留学前夜，杨父将中国典籍装入行李箱。

柳宗元的两句名言，实在体现了最高教育智慧！