前言:今日资深带班教师朱云龙老师曾说过:严格意义上讲思维是“教”不了的,只能自己慢慢成长起来。老师和家长的作用就是给孩子创造一个适合思维生根、发芽、成长的环境,这样孩子在不知不觉当中就拥有精致的思维。
XY去今日英语突破班后,自我解决问题能力较弱的缺点时有显现,自己反思是因为平时与孩子交流时,父母给标准答案的时候太多了,而没有锻炼孩子自己的思维和解决问题的能力。山长也曾说:父母们不要太自恋,让自己的水平局限了孩子的成长,应该扮演“教练”式的角色,引导和帮助孩子学会自我解决问题,自我成长,让孩子获得更大的视角和超越。
基于上述原因,在上周末通话时尝试与孩子用教练提问式方法进行了沟通。效果比预期的要好,不仅帮孩子理清了思路,把解决问题的主动权交给孩子,而且对孩子的了解和理解比以前更深入,从而更加明白了父母的角色定位。
针对孩子上课不专注的问题,老师描述:平时班级会议讨论,极少参与,会走神。
讨论目的:让孩子上课更专注,积极参与讨论;还希望孩子平时主动关注、参与班级事务管理。
以下讨论是妈妈问,孩子答。
问:平时开班会的时候,你参与讨论多不多?
答:不多?
问:什么原因呢?
答:怕我自己的发言不好,有时候想到了一个建议,自己就否定掉了,最后就没有说出来。
问:那我们来一起看看说与不说会带来哪些不同的结果,好吗?
答:好。
问:如果说出来会有哪些情况?
答:一种是说对了,一种是说错了。
问:说对了,会怎么样呢?
答:别人会认为我的建议好,体现了我的价值。
问:说错了,会怎么样呢?
答: 怕别人看不起我。
问:嗯,这是你的担心。事实上会不会呢?
答:不确定。
问:比如以前你在我们家舘,属于年龄偏大的孩子。开班会,有时班上年纪小的孩子提的建议不是很好,你会不会看不起她们?
答:不会。
问:你会怎么看待那些勇于发言的小朋友呢?
答:我会觉得虽然她的发言不一定很好,但还是愿意积极参与讨论,说明他态度好。
问: 除了态度好,还有呢?
答:关心班级。
问:好,那我们回顾一下,如果自己想到了一个建议,选择说出来最后会有哪两种情况?
答: 说对了,会体现了我的价值;说错了,别人会认为我态度好,关心集体。
问:是啊,不管对错,你在别人心目中的地位都是提升的,而不是你所担心的会被人看不起。
答:是的。
妈妈补充:关于提出建议这一点,本身没有绝对的对和错。 只是哪一个更有价值,会不会被采纳。(虽然意识到孩子在沟通中将好的建议等同于'对的',不太好的建议即没被采纳的建议等同于'错的',但因为希望先顺着孩子的思路和用词帮她把第一层逻辑关系理顺,没有太过展开与纠正)
孩子回应:嗯。
问:那我们再来看一下如果有一个建议不说出来会有什么样的结果?
答:就没有机会为班级做出贡献。
问:是的,别人会怎么看待总是不发言的同学呢?
答:觉得她不关心班级,不想承担责任。
问:还有呢?
答:忽略她的存在,没有存在价值。
问:对啊,看来不说出来一点好处都没有吗。
答:笑了。
问:我们再来总结一下,说出来不管对错都能提升在别人心目中的地位,不说出来只会让别人认为你不关心班级,忽略你的存在,以后知道怎么做了吗?
答:知道了。如果想到一个可行的建议就大胆的说出来。
问:班会课时你希望自己能提出好的建议,对吗?
答:是的。
问:那你认为要怎么做才能想到好的建议呢?
答:要知道他们在讲什么,要不然跑题了。
问:很好。 怎样做才能知道他们在讲什么?
答:要仔细倾听他们的发言和问题。
问:是的,先要仔细倾听,弄清楚他们讨论的内容。除此之外,还要怎么做?
答:还要认真思考才能想到好的建议。
问:那有时候你认真思考了,也想不出好的建议怎么办?
答:平时自己看到别人提出好的建议就要学习。
问:怎么学习?
答:用自己的建议和别人的好建议作比较,找到差距。
妈妈总结:很好,要想提出好的建议,先要仔细倾听,明白讨论的主题,还要认真思考,最后平时要善于学习别人的好建议。
问:一般是谁在发言和提出问题?
答:是班委提出问题。
问:班委为什么能提出问题?
答:他们有思考。
问:还有呢?
答:不知道。
问:他们一般提出来的是什么样的问题?
答:就是平时班级发生的一些问题,比如卫生扣分这些。
问:那他们怎么知道班级发生了哪些问题?
答:他们平时有观察。
问:对了,因为他们平时有观察,有思考,所以才能在班会上提出问题讨论。那你平时有没有去观察班上的情况?
答:一般没有。
问:所以班会课上你提不出来问题对吧?
答:是的。
问:你知道一般提出问题的都是什么样的人吗?
答:喜欢思考的人。
问:是的。 平时善于观察,思考,希望解决问题的人才会提出问题。你以后要怎样做才能提出问题?
答:我也要多观察思考。
问:是的,遇到问题,你可以假设自己是班委,会怎么想,怎么处理?
答:好的。
问:班委提出问题的时候,一般会不会事先想好一个解决方案?
答:会。
问:那他们为什么在班会课上还提出来呢?
答:是想问问其它同学有没有更好的解决方案,让大家都参与付出。
问:是的,这就是集思广益的意思。
答:嗯。
问:你以后要怎么做呢?
答:要多观察思考,试着提出问题,再想一个解决方案。
妈妈:很好。我们再来整体回顾一下关于班会课怎么做的问题
第一层次:想到了一个建议说还是不说?
孩子: 要大胆地说出来。
第二层次:怎么做才会有好的建议?
孩子:要仔细倾听,认真思考。
妈妈:还有呢?
孩子:还要学习别人好的建议。
妈妈:第三层次:要能提出好的问题,该怎么做?
孩子:平时要多观察,思考,把自己当成班委。
妈妈补充: 这里面有三个层次的做法。
第一层次是最基本的要求:积极发言,大胆表达自己的想法,这样才能成为团队合格的一员。
第二层次是进一步的要求:能提出好的建议,成为团队中有价值的成员。
第三层次是较高的要求:如果平时你能时刻站在班委或者老师的角度想问题,那么你就在为成为团队领导作准备。一旦有机会,你就会成为团队合格的领导。你可以一级一级的努力,让自己不断进步。
孩子:知道了。
相信通过这样的对话,引导孩子一步步思考得出的结论,比我们直接给孩子一个指令效果要好。当然这只是“知”层面的提高,要落实到“行”上面,还有距离。需要孩子持续的努力和父母老师的引导,提醒,监督等。 因为是第一次尝试在周末通话时用这样教练提问式的引导方法,有以下几点心得体会供大家参考:
1、教练式引导的主要目的是:父母以“教练”的身份帮助孩子发现问题,理清思路,明白后续改进的方向。孩子参与整个思考的过程,变被动接受标准答案为主动参与寻找可行解决方案。
2、 对话过程中父母要保持足够的耐心,给孩子留足思考的时间。接纳孩子的现状,不评判,不焦虑,不咄咄逼人,语气平和,否则孩子一旦有被逼问的感觉就不会配合父母回答下去。
3、在这样的问话之前,最好让孩子知道这样做的目的是什么,是一起来想办法帮助孩子提升自己。同时因为这样的主题提问式引导会打断孩子的电话分享计划,导致孩子无法向父母分享完周总的全部内容,需要事先告诉孩子。此次我事先与女儿沟通:妈妈这次想和她先探讨几个问题再听她的分享。因此孩子在整个提问过程中一直很配合。
4. 父母事先要理清即将探讨主题的思路,当然也需要根据孩子的反应灵活调整,能引导到哪一个层次和深度要看孩子的状况和沟通的效果。
5. 每次通话不宜安排太多深入讨论的主题,一个最好。少则得,多则惑。这个主题探讨费时大约40分钟左右。毕竟电话沟通效果没有现场清晰和有效,中间一些重复和反复确认的部分必不可少。
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