在第11屆世界比較教育學術大會上的學術交流發言
(中)張俊傑撰 劉巍英譯 (澳)楊銳修訂
http://www.hkedcity.net/teachernet/sharing/forum/read.phtml?forum_id=3¤t_page=15&tid=0&i=787531主席先生、諸位女士/先生，作為中國普通教師，我們第一次走出國門，第一次走上國際教育講壇，感到特別榮幸而激動，希望通過學術交流，得到諸位專家的指導。
江蘇油田技校位於美麗的洪澤湖濱，80年代後期，我們組織了“嚮導教學法”課堂教改實驗。在既無先例又無經費的情況下，我們之所以長期堅持深化研究，自然存在客觀的原因和內在的動力。現將其基本情況簡述如下：
一、中國傳統教育背景
1、我國千百年來家家戶戶供奉“天地君親師”的牌位，學生視師如父，“父為子綱”，教師決定學生的風氣世代相傳，形成了根深蒂固的文化積習。
2、50年代蘇聯凱洛夫“教育學”中的“教師主導”論，在我國教育界成為“金科玉律”，“教師的要求就是法律”的觀念廣為流行。
3、從科舉制度到現在全國統考，單向的灌輸教育、“題海戰術”成為主要教學方式，“應試教育”把學生變成高壓下的容器，使其精神困乏不堪重負。
4、我國傳統教育束縛學生思想解放，理論嚴重脫離實際，從而壓抑青少年創新精神和實踐能力的發展。
二、嚮導教學法實驗情況
1、嚮導教學法實驗思路
我校80年代後期組織“嚮導教學法”課堂教學改革實驗，1992年撰寫實驗報告上報省勞動廳，論文已經中央教科所專家組評審發表。嚮導教學法的基本指導思想表明：學生主動掌握學習內容實現素質發展目標是教學活動主線，教師適時提供必要幫助，激勵、誘導、啟發、評價、回饋、調整，積極為學生主動學習發揮嚮導服務作用，有利於充分發掘培養青少年潛在能力。在新的教學過程中，教師輔導學生自學，相機點撥，“啟”而不“發”，讓學生獨立思考，積極探索，應時而“發”，展開豐富聯想，主動開展互助學習活動。學生在主動學習的活動中，在分析、歸納和推理過程中，在辨別正確和錯誤的爭論中，在質疑問難發表獨立見解中，辯證思維的各種方式方法，在實踐應用中不斷內化成為閃爍創造天才火花的最可珍貴的思想素質。
2、嚮導教學法基本原則
A、學生主體性原則。在整個教育教學過程中，學校、社會、家庭是學生主動學習的條件，學生始終處於認識和實踐的主體地位；這就要不斷激勵學生的內在求知動力，獨立思考，積極探索，堅持不懈，勇於創新，自主、主動、能動、自由、有目的地展開學習。
B、教師嚮導性原則。互助合作是人的社會性的本質特徵，在教學活動中，教師作為組織者必須發揮嚮導服務作用，要想學生之所想，提供學生之所需，才能保證學生在認識和實踐活動中的主體地位。
C、教育全面性原則。在教學過程中，主要表現在要把學生專業素質教育，與相關的身心素質發展有機地聯繫起來，相輔相成相得益彰；教學面向全體學生，既要因材施教因人制宜，又要揚長避短長善救失，充分發掘和培養每一個學生的潛在能力。
D、自學主導性原則。自學是指一切自主掌握知識形成能力的認識和實踐活動，是學生主體性在教學過程中的主要表現；教師的主要任務是創設教學環境，把學生已有知識最近區域與新的教學內容緊密連結起來，在自學、鞏固、提高過程中，開展激勵、誘導、評價、回饋、調整活動，使學生始終處於生動活潑主動發展的良好狀態。
E、素質發展性原則。這一原則規定了一切教學活動都應體現學生的素質發展，掌握教學內容的過程，既是學生認識和實踐積極主動的活動過程，又是實現教學素質目標的必要條件，教學評價應以課堂學生的積極活動為內容，以學生身心素質的健康發展為標準。
3、嚮導教學法實驗證明了嚮導教育思想的可行性，教學過程形成四個基本環節；自學輔導，檢查復習，識辯演練，歸納總結。教改實驗過程貫穿民主和開放教育思想，嚮導教學法沒有凝固不變的統一模式，應該因教材而異，因學生而異，因教學條件而異，借鑒各種先進教育思想和形式，不斷豐富和更新方法。
三、嚮導教學法實驗的意義
1、蘇聯80年代掀起“合作教育”熱潮，世界教育民主化趨勢不可逆轉，嚮導教育思想指出，師生在教學活動中是一種特殊的合作關係，只有教師積極為學生主動學習提供嚮導服務，“導而不主，辦而不包”，才能有效確立學生的主體地位。嚮導教學法實驗課題，是教育民主化有效實現途徑的研究。
2、傳統教育強調“教師為中心”，當代西方教育流行“學生為中心”，這兩個極端都失之偏頗。教師和學生認知的特點說明，學生主動學習是教學活動主線，教師為學生主動學習積極發揮嚮導服務作用，有利於培養學生創新精神和實踐能力。
3、在嚮導教學法課堂實驗的基礎上，我們從中觀(學校)和宏觀（社會）兩個方面制訂了深化教改實驗的方案，提出了學習化社會充分發掘教育資源潛力，創造學習者終生自主選擇學習的條件和機制，為建設有中國特色的未來新教育進行了有益的探索。
4、日本的“寬鬆教育”和中國的“研究性學習”，都是綜合性的實踐教育和創新教育，是教育改革的重大舉措。然而教育的主要任務仍然是繼承（學習間接經驗），沒有繼承就沒有發展和創造，學科教育是不可忽視的重要內容。嚮導教學法正是通過學科教改實驗，在學科教育中讓學生主動掌握、應用和探索知識，通過學生主動探索學習從而培養其批判繼承精神，在繼承中發展學生的批判能力和創新意識，積極開展學生互助合作和“自理、自立、自治”活動，使其在學習、生活和社會實踐中成長為有社會責任感的新時代公民。
請諸位專家不吝賜教。謝謝大家！
2001年7月5日12:00于韓國教育大學
