文章摘要：根据江苏省教委新编教材《就业与创业指导》教学大纲要求，江苏油田高级技校采用向导教学法组织实验教学，让学生在独立思考中掌握知识，帮助学生实现自主发展，教师在开展活动中发挥向导作用，学生在自主性思考和实践中就业与创业素质得到发展。按省教委规定如期完成了新教材实验任务，也通过教学迁移实验证明向导教育思想的实践可行性。
关键词：新教材；实验教学；向导教学法；自主发展；教学活动
在世纪之交，江苏省教委率先在中等职业学校开设《就业与创业指导》课，以适应市场经济体制建立新就业机制的需要，旨在拓宽视野，转变观念，全面提高学生创业素质。这是一门全新的课程，课题新、教材新、内容新，当然不能“穿新鞋走老路”，搞老一套的“满堂灌”。遵循理论联系实际、知行统一原则和针对性原则，我们在教学过程中，借鉴一切先进教育思想和方法，边实践边总结，不断探索适应职校学生生动活泼主动发展的教学新模式。
一、让学生在独立思考中掌握知识
江苏油田技校80年代后期，组织“向导教学法”改革实验，教师积极为学生提供向导服务，想学生之所想，提供学生之所需，不断激励学生积极主动地探索知识，在思考和实践中把知识转化为能力。新编《就业和创业指导》，是一门多学科综合的新教材，新名词、新概念、新观点、新问题不少，教学中一一罗列知识点的填鸭式教学方法，不仅繁琐单调而且枯燥乏味。我们试用“向导教学法”组织课堂教学，按照省教委《就业与创业指导教学大纲》要求，顺利完成了教学任务。教学实践证明，让学生在教师辅导下按单元自学教材，自己提出问题和解决问题，完全可以把教材中的知识点找出来，编写成自学提纲。自学提纲分为三个部分：A、概念：包括新出现的名词和词组；B、问题：包括新的观点和基本知识；C、思考：包括学生自学中遇到的疑难问题和独到见解。学生在探索知识的过程中，不断进行富有创造性的分析、综合、归纳、推理，在掌握知识的同时发展思维能力。
二、帮助学生实现自主发展
自学是指一切自主掌握知识和形成能力的认识和实践活动，关键在于调动学生主动探索知识的能动性。教师一方面要创设求职悬念和氛围，不断激励学生求知的兴趣和成功的情感体验。另一方面，则是要把学生已有知识最近区域，及时紧密地与新知识连接起来。这就好像栽树时让根须与土壤紧密结合，建立了吸收水分和营养的通道，幼树才能自我生长一样。
在学习“中等职业教育的任务和作用”时,我们补充介绍了人才结构应与经济发展水平、企业生产科技含量和生产力发展水平相一致，不同地区和行业合理人才结构都不相同。在农业社会向工业社会发展阶段，尤其是在高科技的现代工业生产中，人才结构已经和正在由金字塔结构向菱形结构（中等职业技术人员需求量大）过渡，这正是我国十一届三中全会以来，大力发展中等职业技术教育的客观必然性。这样，一方面启发学生透过下岗现象看见了中等职业技术学习的远大前途，调动其战胜困难努力学习的积极性；另一方面，又启发学生正确分析当前就业形势的严峻性，从而提高学生掌握复合型技能、转变就业观念和勇于创业的自觉性。
在学习“创业需要与动机”之前，我们介绍了马斯洛层次需要理论，通过启发让学生了解5个层次的需要，一般先出现低层次需要，再逐步向高层次需要发展，高层次需要和低层次需要并存。但高层次需要对低层次需要有制导和代偿功能，这才有“公而忘私”和“舍生取义”崇高品德的出现。层次需要越低越接近动物性（自然属性），层次需要越高越体现人性（社会属性）；人不能只追求金钱而满足低层次的需要，还必须树立远大的社会理想和职业理想，实现为祖国人民做出贡献的宏伟目标。这一自学辅导十分重要，自然引出了世界观、人生观、价值观，对学生树立正确的就业观发挥了向导服务作用，集体主义和爱国主义思想教育就不再是简单的说教了。
三、教师在开展活动中发挥向导作用
教师积极发挥向导作用，才能保证学生主体地位。既然是向导当然不能靠发号施令，也不能靠纸上谈兵，应该在学生主动学习的活动中，搭桥铺路，指点迷津，为学生提供必要的自学方便。在教学实践中，我们主要开展了两个方面的活动，一是常规课堂教学活动，一是专题课堂教学活动。
常规课堂教学活动包括：创设求知环境，展示自学成绩，组织识辨演练，系统归纳总结。阅读教材和编写自学提纲主要在课外完成。上述四项活动中，第二项活动不可缺少，第三项活动十分活跃，第一和第四项活动则应灵活设计。在这些自主性活动中，学生迫切需要教师适时适度提供帮助，启发、诱导、激励、评价、反馈、调整，从而创造让学生独立思考的环境，使其在掌握和探索知识的过程中不断发展自身素质。识辨演练是学生应用知识、探索知识和勇于创新的活动，比较简易方便的形式是组织学生辨别正误并说明道理的讨论和竞赛，要求摆实施讲道理以理服人，争论气氛热烈很受学生欢迎，学生在活动中智力和非智力素质自然得到发展。这项活动也可以采用多种方法，如模拟记者招待会，专题答辩会，主体辩论会，观后讨论会，通过互助合作和思想交锋的活动，达到把知识内化为学生多方面素质的目的。
专题课堂教学活动，是结合教学重大内容需要，教师辅导学生开展的综合性学习活动，对推动学生全面素质发展具有导向作用。这类活动通常由老师提出方案（学生参与制订），全体学生参加并课外充分准备，条件成熟时由老师担任顾问，放手让学生自己组织活动全过程。
为了转变就业观念和培养创业精神，教师先介绍并分析一例创业成功的实例，然后发动学生人人搜集创业成功的先进事迹，并分析其成功的原因和条件，写成一篇800字的发言稿，做好“创业成功演讲会”的各项准备。演讲会拟定评分项目和标准，由学生干部组织活动和评分。先由小组长负责组内演讲，各小组评选出2名代表参加全班演讲，根据演讲分项评分选出优胜小组和个人，并由学生干部民主总结和评定参加演讲活动个人成绩。
为了适应信息社会需要，培养人才市场“双向选择，自主择业”的意识，我们组织了“人才需求信息发布会”。让学生通过各种渠道搜集人才需求信息，先在小组互相交流信息，各小组分别选出10条最佳信息在全班发布；学生干部制定标准分项打分，从各小组发布的信息中再选出10条最佳信息予以表彰。因为学生限于校内活动和学习，几乎与社会市场完全隔离，开始活动收集信息和分析信息能力很差。通过这次活动打开了学生的眼界，学生对丰富多彩的社会人才市场很感兴趣，大大调动了学生发展职业素质适应社会需要的积极性，也增强了信息意识和信息处理的能力。
教材七至十章的内容，越来越接近走向人才市场和社会，学习内容可操作性也比较强。为了把所学知识和观念转化为操作程序和实践能力，我们在期末举办了“人才市场模拟招聘会”。我们根据本班学生所学专业的远近，假设4个单位来校招聘，每单位招聘小组3人，均由学生担任并制订招聘条件和标准，写出招聘启事在班内公布；其他学生根据招聘岗位条件和自己的实际情况，自主选定招聘单位并写出求职信，做好应聘各种材料准备，掌握面世心理沟通、外包装和礼仪要求，把握交谈内容和第一印象效应，充分体现了学用一致的原则。模拟招聘会由班长负责主持，4个单位招聘小组同时进行面试，招应聘双方学生进入角色十分投入，现场相互问答甚至情绪激动。招聘小组三人分项打分择优选聘，以体现公开、公平、平等竞争的原则，各小组招聘资料交班长存档并做总结发言。
四、自主性思考和实践是素质发展的途径
人的直接经验来自于实践中的思考和积累，并在实践中不断更新和发展。学校教育课堂教学，主要是掌握间接经验（知识）。知识的内化过程分两个阶段：人们首先把新知识与社会中的对立观点进行比较，并与个人主观认识相互作用，才能决定取舍发生同化和异化，实现观念更新、知识结构调整的融合过程；然后在融合的新观念指导之下，人们在实践活动中通过认识和改造世界的行为，从而检验和发展知识，并在这一系列探索知识的活动中不断发展自身的素质。这几个阶段的活动，取决于人的大脑思维活动矛盾的解决，所以知识的内化过程完全是人自主自由的选择过程，任何外力既不能强制也不能代替。
在自学辅导过程学生不断提出问题，通过分析归纳找出答案要点，在自主性思维活动中，既是知识的把握又是素质的发展。再通过“复习检查”，让学生展示自己的自学成果，在抽查、自查、互评、自评中，学生各有所长（激励），也各有所短（反馈），大家都需要取长补短（互助合作），从而引发展开学习讨论。教师抽查中包含教学重点和难点，给学生评价自学成绩一个参照，让学生在评价中自我激励和调控自己，在潜移默化的活动中把握正确的方向。
五、理论联系实际是学生兴趣所在
理论联系实际是唯物主义基本思想，是素质教育的基本原则，也是学生生动活泼主动学习的迫切要求。经普遍调查统计，新编教材学生最感兴趣的内容，是第九章第二节面谈面试技巧和第三节求职成功的技巧，第四章第二节职业素质内涵及其培养；还有第九章第一节自我推销技巧，第十章第一节适应社会，第六章第三节就业观念，学生也比较喜欢。综合评价各章学习兴趣，排列次序是：第九章择业技巧，第十章步入社会，第八章就业准备，第四章职业素质与创业意识，其他章节从略。
从理论联系实际的观点来看，学生的兴趣倾向是不无道理的，对进一步教学改革和修订教材也有一定的参考价值。
1999年6月10日写于洪泽湖畔
（论文1999年8月上报江苏省教育委员会，出席中央教科所信息中心教育研讨会，原载《教育与职业》2002年第1期）
