吴 华
摘要：2009年浙江省将实行新的高考方案。如何解读作为过渡时期的2007年高考英语试卷，是广大英语教师共同关注的问题。本文先简要回顾了我省高考命题改革的历史，然后从宏观和微观入手，对2007年高考英语试卷进行了评析。文章最后提出了对英语教学的几点启示。
关键词 高考研究 英语试卷 评析 启示 稳中求实
一、 引言
从2004年起，我省开始了高考自主命题的改革。从当年的高考试卷来看，无论是试题的形式，还是试题的题量以及试卷的难度均与全国卷基本保持一致，实现了从全国卷到“省卷”的平稳过渡。2005年我省根据全国《考试大纲》的要求和本省的实际情况，对高考英语卷作了重大调整：暂时取消了听力题，加大了对基础知识的考查，单项填空题量略有增加，写作部分设置了单词拼写题，同时进一步突出了阅读的重要地位，新增了任务性阅读（2006浙江省高考命题解析pp.1）。虽然听力的取消引起过不少争议，但05卷基本上还是被社会所认可，从而奠定了我省从《教学大纲》到《新课程标准》过渡时期的高考试卷“范本”，体现了“稳中求变，稳中求新，稳中求进”改革思路。2007年是我省全面实施普通高中新课改后的第一年，也是老教材（人教版NSEFC）使用的最后两年。值此新旧交替时期，对07高考卷进行研究，无论对目前的教学还是日后的高考，都有重要的现实意义。
二、07卷的总体特征
在总结以往高考试卷特别是05-06年高考卷经验的基础上，结合我省外语教学改革的实际情况和大学招生改革的现实，2007年高考英语卷（下称07卷）坚持英语测试改革的总体方向，体现了素质教育的内涵。
1. 体现新课标理念，立足语境语用
今年的试题体现了英语课程标准的五维目标。试题的选材生活化，试卷的编排体现人文关怀。试卷难度易于06卷，与05卷接近，对减轻学生过重的课业负担将起到良好的导向作用。整卷的试题立足语境、强化语用，体现了“用英语做事”的课程理念。
2. 重视基础知识，强化文化意识
对考生知识面的考查紧扣考纲，将语言作为一个载体，考查对自然科学、社会生活等各方面的知识和具有时代性语篇的理解能力，既注重测试英语语言和文化基础知识，又突出考查语言综合运用能力，须仔细思考、推理、判断的题目占了一定比例，重视语言的工具性，更突出语言的思想性。
3. 既坚持改革，又稳中求实
同往年相比，07卷在试卷结构，题型，题量和考查范围方面无任何变化。整卷以中等题为主，合理分配易，中，难题。但单项和单词拼写题的难度明显低于往年。书面表达也出现二选一形式的做法，有利于考生更大的发挥。这实际是考虑到我省中学英语教学的现实和高等教育的大众化趋势的需要。
三、试题评析
1. 单项与改错；面广点多重基础
单项填空题是对英语语言知识部分的考查，主要检测考生英语语法，词汇，语用等方面的掌握情况，具体包括基础语法知识及应用，惯用法，习语搭配和词义辨析等。而短文改错题主要考查考生在语篇中运用语法基本知识的情况。两者虽考查的方式各异，考查的内容和目标却是一致并且均以点分布形式出现。
今年单项的特点是回归基础，考查内容常见，题干结构相对简单，句子相对较短。试题活而不偏，并且覆盖面广，考点以动词相对集中（占45%），符合高中英语语法基础知识的内在结构。只要考生具备基本的语法知识和运用能力，一般都能答对。考点分布如表一：
表一 07卷单项填空题考点分布
检测的语言知识点
考查的语用和题号
冠词
与名词的搭配（4）
名词
与数词的搭配（2），词义辨析（12）
代词
指代（16）
副词
做状语，比较级（6）
复合介词
做状语，表原因（19）
连接词
表语从句（5）；状语从句（8）；定语从句（14）
动词时态与语态
时态（18），语态（17）
情态动词
表责备（15）
动词词义或短语
语义辨析（7，11，13）
非谓语动词
不定时做状语（9），过去分词做状语（20）
强调句型
对not…until…复合句的强调（10）
省略与交际
谓语动词的省略（1），交际用语（3）
短文改错以一个学生的梦为题材，有一定的情节且行文简单。语料源于中学生英语学习过程中的常见错误，考点分布相对均匀，考查了考生的在简单的语篇中运用基础语法，词汇，逻辑知识识别和改正错误的能力。考点如下。
表二 07卷短文改错考点一览
题号
考查的语言点/语用能力
76
不定冠词 a/an的用法
77
情态动词与行为动词接续
78
连词表转折
79
动词时态
80
形容词比较级
81
介词搭配
83
形容词做表语或搭配
84
名词的单/复数
85
反身代词
83
判别正误
2. 拼写与完形：常见活用重语境
单词拼写题要求考生根据所给单词的首字母，在所给语境的提示下，拼写出单词的完整形式。考查目标既涉及考生的词汇积累和拼写能力，又包括考生领会微观语境的理解能力和语法意识。检测内容多为常见的实词类。从05和06年卷的答题情况来看，此题难度值最大。05年为0.43, 06年为0.309。（浙江省高考命题咨询委员会，2006）
今年的单词拼写题命题改进了以往一些不成熟的地方，设计更切合实际，科学规范，如所考单词的长度控制在7+－2（最长单词dangerous , 最短词fever），符合中国学生的认知水平和记忆特点，句子结构简单，信息量足，语言地道自然，避免人为的难题和陷阱题（如06年66题、70题、73题），从而增加了试题的效度。
完形填空题要求考生对语义信息有缺失的语篇进行意义重新构建，并使之与原来的意义和结构相符，考查考生对宏观语境的把握和运用语言的能力，“我国外语测试一直把它作为综合语言能力考查的重要手段”（武尊民，2002）。其选项的设计日趋语境化，突出对语境中语言运用能力的考查，单纯的语法或词汇知识类题型几乎不再考虑。（李也白，2004）
今年的完形填空是一篇关于孩子第一次去图书馆的经历，比较贴近中学生的生活实际。与往年不同的是，今年的短文是一篇记叙文，较去年更易理解。文章长短适宜，句子结构难易适度，篇章结构严谨，逻辑性强。主要测试考生在一定的语篇环境下进行词义辨析和逻辑推理能力。题干部分的词语简单，多为较常见的常用词或短语。干扰项的设制多以文意干扰为主。考点分布如下：
表三 07卷完形填空题词类分布
类别
名词
动词
形容词
副词
连词
习语
介词
语气词
题量
3
6
2
2
2
3
1
1
3. 阅读理解题：文博意蕴重策略
2007年英语卷的阅读素材大多选自英文原版书籍、英文主流媒体和英语国家中学生经常阅读的书刊，语料真实地道，题材广泛，涵盖人文、科技、社会、教育、文化、环保、体育等方面；文体多样，涉及叙述文、应用文、说明文、夹叙夹议等多种类型的文章。同时，所选语料突出思想性、教育性、实用性和趣味性，有蕴含道德寓意的科普文章，有描写价值观形成的个人成长故事，有让学生运用英语进行选择的实用性广告，有考查学生运用现代信息技术采集和处理信息能力的网页（浙江高考英语命题组，2007），真可谓“文博意蕴”。
阅读是一种读者与作者和语篇之间发生的交际过程。“在这一过程中，读者的背景知识及各种语言知识与篇章中的信息相互交流，最后取得对篇章的理解。”（刘润清，韩宝成，1999）
它考查的是考生运用语言知识，文化背景，以及各种策略来进行处理加工信息的能力，体现了“用语言做事”的特性。今年的阅读理解题的设计大体与前两年相似，在选材篇目，文章长度，语句的复杂程度上变化不大。虽然文章的词汇量要求稍高于往年，如考纲上带* 词的出现于文中，但对考生解题并没有太大影响。考题的设计主要包括：1. 掌握主旨与大意2. 了解事实与细节3. 猜测词义与语句4. 进行推理与判断5. 领会意图与态度 6. 识别篇章结构7. 比较与配对。另外，07卷的阅读理解提高了对考生阅读策略或阅读技能运用的考查，比如C篇 和任务性阅读篇。总体来看，阅读题的难度与往年相差不大，但考点的区分度对中等生以下的考生有所提高。
4. 书面表达题
07卷的书面表达题仍然坚持了前几年“半开放”的命题思路，要求考生就“英语课的教师授课语言”发表自己的看法。今年首次采用“二选一”的形式，即让学生在两种提示信息中选取一种进行讨论。话题贴近学生生活，人人有话可说，有感可发，且发挥空间大。能较好地考查考生的书面表达能力。
纵观全卷，07卷在命题设计上继承了以往几年命题的成功经验，保持试卷整体的相对稳定性；又凸显了重视基础，突出语篇，强调应用，注重交际的新课改理念的要求，更加关注我省中学英语教学改革的现实。这将“有利于高校人才选拔，有利于基础教育阶段推进素质教育，有利于高校扩大招生自主权”（浙江省高考命题咨询委员会，2005），体现了新形式下浙江人深化改革而又稳中求实的地域特色。
四、 启示与反思
1. 改进语言知识的教学，夯实基础，提高语言综合能力
新一轮课程改革已经全面展开，新课标教学目标的多维化为外语教学指明了方向。“但近年来，语言知识目标有不断被淡化的趋势”（李也白，2004）。有的人片面理解“改变过分重视语法和词汇知识的传授和讲解的倾向”为否定语法和词汇的教学。在英语作为外语的我国，目标语的环境支持非常有限，语言知识的学习和掌握就显得必需而又重要。同时又不能因循过去语言知识教学的老路，要避免“繁，杂，烦”。我们应正确处理语言知识与能力的辩证关系，力求语法和词汇教学情景化，任务化，为学生创造运用语言知识的语境，以提升学生综合运用语言的能力。
2. 加强阅读教学，关注文化意识和学习策略的培养
阅读对外语学习之重要人所共知， 但关键是如何优化阅读教学以切实提高阅读教学的有效性，针对性。在日常教学中，应当妥善处理好阅读与词汇、语言与文化、阅读策略的培养与自主阅读的关系。在高三复习阶段，应根据高考的题型和难度要求，有针对性地精选材料，勤加训练，坚持多题材，泛体裁，重策略的强化阅读教学。
3. 书面表达重积累，循序渐进是正道
书面表达是中国学生学习外语的“软肋”，外语学习中的输入（input）不够是主因。词汇贫乏，句式简单甚至错误，连贯性差，篇章意识缺乏，受汉化思维影响严重，话题意识淡薄。近几年高考的书面表达题的话题常来自于中学生的生活，或热点。我们应引导学生关注身边的生活；同时加强词汇和句式的训练，加大语言的输入，注意阅读与写作的内在联系，从平常抓起，循序渐进，而不要过多地寄希望于背几篇范文。
参考文献
刘润清 韩宝成等， 1999，《语言测试和它的方法》（修订版），外语教学与研究出版社
武尊民， 2002，《英语测试的理论与实践》，外语教学与研究出版社
浙江省高考命题咨询委员会，2005，《浙江省高考命题解析（英语）》，浙江摄影出版社
浙江省高考命题咨询委员会，2006，《浙江省高考命题解析（英语）》，浙江摄影出版社
李也白，“2004年高考英语试题评析（全国卷）”，《中小学英语教学与研究》2004年第12期
“07浙江英语卷评析”，
http://www.zjzs.net/main.asp?id=1031，2007-6-9 9:29:14
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