一个老教师的经验之谈：管班重在管人！

经常有老师为自己班上的管理而苦恼：纪律差、学习不给力、各种小事件层出不穷，让人疲于应付。

每天既要上课，又要处理各种各样的班级问题和学生问题。工作上不仅没有成就感，还让人时不时产生挫败感。

这在某些缺乏经验的年轻老师身上尤为明显。

那老教师如何支招呢？

老教师的方法就是：人是管理的重点，管班重在管人。

管好了班上的学生，那这个班也就顺理成章的好了。

“拉关系”

刚接到一个班，不管是新教师还是老教师，对学生来说都是新的面孔。这个时候要做的第一件事是：拉关系。

有人一脸懵逼，师生关系还用拉。

这里的拉关系是指和学生一起给平时如何相处定个位：亦师亦友的师生关系。

对于这个定位既让学生对老师有尊敬感、畏惧感，又让学生觉得可以靠近老师，不会对老师很疏离，而是很亲近。

亲其师，信其道，就是如此。和谐良好的师生关系是既可亲近，又不敢太造次的感觉。把握好这个度，就能走好第一步。

立规矩

管人的第二项就是立规矩，用制度管人。

班级管理制度是一个班最重要的规矩。在制定班级管理制度的时候，既要考虑书面的制度，又要考虑口头的约定俗成的制度。

在制定书面的制度时，可以采取几个步骤来完成。

首先，拟定基本的班级管理制度。

其次，选出班委会，让班委会组织成员讨论，增加、修订、完善某些制度，让学生参与，学生才能更遵守他们自己制定的制度。

然后，全班一起逐条讨论、举手通过各项制度，并公布在班上，让大家认真遵守。

对于约定俗成的规矩，主要是口头上和行为习惯上的，虽然有可能没写进班规，但也要求学生要极力遵守。例如，见到老师主动问候，进教室要喊报告，进出关门要轻，勤换衣服勤洗澡等。

重细节,分层管理

“细节决定成败。”在管理班级每个成员的过程中，要抓细节，重落实。细节管理能让班级工作开展地顺利而有效。

管好班的中心思想是层层递进，责任落实。

班务工作中的高层管理：择优选择和培养班干部，通过各方面的了解来确定他们的职务，安排他们的工作范畴、任务和目标，使他们人尽其用。

对班级的这些小助手们要进行细致而严密的分工，落实到每一小块，让班上的事情无遗漏地完成好。

班务工作的中层管理：落实科代表和小组长的任务和职责。

几个科代表的分工要细，领读的、收发作业的、负责听写检查的、负责背诵落实的等等。

科代表的培训也要多次反复进行，直到顺利进行为止。小组长对小组的事情到底做哪些也要一一明确，心中有数。

在各种安排中也要重细节和分层落实。

如：卫生安排就是一个细致活。学生的分组，组内同学的分工，负责的区域等不能大而化之，而是细致的落实到人头，让人人有事干，人人皆负责。

奖惩得宜

孩子都具有积极向上的一面，适当的奖励可以让他们更努力，更有信心，更上进；而惩罚得当也能遏制学生不好的心态、做法和情绪，让他们避免走弯路、走错路。

曾经林老师有个学生晓欧，学习能力强，吸收知识快，但就是书写潦草、马虎，为此在考场上没少吃亏，但他就是一副“我就不改，你奈我何？”的赖皮样子，让林老师很是头疼。

这个样子持续下去是不行的。

于是，林老师决定“两头夹攻”。林老师把晓欧找来，想给他晓之以理、动之以情地讲了工整规范书写的重要性，给他先铺垫了必须改变的意识。

然后制定了对于潦草书写的惩罚措施：每天临摹练习字帖一篇，周末仿写两篇。

接着又制定了奖励措施：如果书写变得规范而工整，班上通报并表扬，奖励他参加喜欢的街舞社；并且还要告知其家长他的成长和进步。

孩子都是喜欢得到老师、同学、家长的认可的。合宜的惩罚和奖励会带来令人惊喜的变化。

以人为本，多赏识、少批评

张老师是一个要求非常严格，对待教学非常认真的初中班主任。在她的管理下，学生们都取得不错的成绩，很多学生学业有成，多人考上重点大学。

今年她又接了一个新的班级。不知是学生和老师的年龄差异，还是学生素质参差不齐的缘故，总之这个新的班级给张老师的班级管理带来了很大的挑战。

张老师不断的摸索，思考后发现这批孩子在小学时都是被表扬大的，做了错事受到的批评都是很温柔的。

基于这种差异，对孩子们的管理也要与时俱进，随时调整。

于是，在这种小学到初中的过渡时期，张老师对学生的管理从严格、规范到对待学生多赏识、少批评，给学生一个缓冲期，逐渐适应初中的生活和学习节奏。

这样一调整，学生的状况一下子有所好转，别扭不顺的感觉没了。

可见，班级管理的核心真的是“管好人”，以人为本，班级管理不是一成不变，而是因人因时因事而变。

做好学生的心理管理和情绪管理

班级管理的第一要素即是管人，也就是要根据学生的心理和思想规律，通过尊重、关心、激励等方式来满足学生的心理需求，调动他们的积极性和创造性来搞好学习。

每个人都有自己的情绪，面对众多的学生，老师不仅要做好自己的情绪管理，还要管理好学生的情绪。

老师通过研究个体学生和群体学生的情绪，去调节、引导、互动和控制他们的情绪，充分挖掘和培养他们的情绪智商，从而促使他们逐渐具有驾驭情绪的能力。

在班级管理中，管理好学生的心理和情绪，就会创造出和谐愉悦的生活和学习的氛围，形成积极友善的的人际关系，师生之间互相理解，同学之间互帮互助，相互包容。

良好的学风和班风也自然而然的形成了。

做好学生的心理管理和情绪管理，会给学生积极的暗示，整个班的学生会显得更积极更阳光，会让班级管理科学有序，更上层楼。