引导学生学会预习

  课前预习是学习的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个学生学习过程中的一个重要环节。预习的过程也是学生自读自悟的自主学习的过程，预习引导的好坏，直接影响着学生学习过程的效率，学生一旦有了预习的好习惯，则会产生事半功倍的学习效果。同时，教师引导学生学会预习也是学法指导的一个环节部分，教给学生预习方法，就会锻炼学生的自学能力，培养学生良好的自学习惯。所以，每次接到新年级，我都会从初始阶段引导学生，教他们怎样去预习，让他们逐步认识预习的重要性，我要求预习课文不能像走马观花，这项作业可做可不做的，它是必做的，而且必须是不折不扣按要求认真完成的，我对于预习要求一般是这样的：（1）标出自然段。因为汇报时要用到自然段。（2）划出生字。因为给生字做上醒目的记号，在课上反复读文的过程中，会有意无意的去注意，加强记忆。（3）查找难理解词语的意思。对于理解词语的问题，老师们有争议，有的老师认为词语应该放在讲读文本的过程中理解，但经过这么多年的教学实践，我发现，教学中只能顾及到个别重点词语的理解，好多还是没有时间拿到课堂上来理解的；再或许就是学生学生将词语放在课文中，大概知道他是什么意思，但不能准确的表达；还有就是学生的认知不一样，理解不一样，查找的词语也就不一样，把这些词语在预习的时候都理解了，讲课过程中，可以结合自己查找的词语的意思与文本内容紧密结合，更深的谈体会。而且我们知道，词语只有理解了，才会准确运用，为提高口语与习作能力打下基础。（4）读熟课文。我每接一个班，就告诉我的学生，我讲课文的起点就是读熟课文，如果课文读不熟，就很难理解文本的内容。久而久之，会与大家的差距越来越远。再者，课文是提高语文素养的范例，只有读熟了，才能很好的挖掘内涵，体会中心，学习写法。以上四点是我要求学生在预习方面必须养成的习惯。习惯渐渐养成后，学生们就会尝到甜头，这样学生预习的良好习惯也就培养成了。必须要告诉学生们，预习不是简单地看看明天所学的内容，一定要边看内容的同时边动手。当然，教师引导学生养成预习的习惯，并不是一朝一夕的，而是要长期坚持下去，逐步形成。学生良好的预习习惯一旦养成，不仅能提高听课的效率，更会提高学习效率。