期末考试之后，孩子拿到试卷，家长才发现，试卷上的写话，写得没有顺序，作文的篇章结构不完整，句子描写也不够细致，整篇作文没有很好的思路。
要命的是，马上就三年级了，直接从写一段话跳到了写整篇的作文，难度上了好几个等级，怎么办？
这几点新三年级一定要知道：
“一句话”升级成“一段话”
老师向同学们提出一个问题：“谁能说出你们家有几口人？”
同学们觉得这个问题太简单，小手如林。
小红第一个回答：“我家有6口人！”
小张说：“我，我妈，我爸爸！”
“不对！你应该说：有爸爸、妈妈和我。”
……
大家各说各的，都以为自己说得好。可是，没有一个回答让别人满意。老师让大家先停下来。老师慢慢地说：“大家虽然能说出数量，但是不能说出完整的话啊！”
“老师，什么叫完整的话？”大家很想知道完整的话是怎么回事。
老师微笑着看着小红，让她以“我家有6口人”开始，按正确的顺序说出自己全家的人口。
小红想了想，很流利地说：“我家有6口人，由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有我和小弟弟，组成了一家人。”
老师用赞许的目光看着小红，说：“很有顺序，话说得很完整。”
小红很高兴，大家都为她鼓掌。
小朋友们兴奋起来，纷纷举手：
“我会说……”
“我要说……”
教室里沸腾起来！
老师顺势而导：“如果能对爷爷、奶奶、爸爸妈妈，还有自己，小弟弟、小妹妹，加上一点儿语句的修饰就更好了。”
同学们议论纷纷，选择了“敬爱的、亲爱的、可爱的、聪明的、调皮的、闲不住的、快乐、笑容满面”等词语做修饰，把句子说得很生动……
老师又说：“大家趁热打铁，把句子写下来吧！”同学们迫不及待地写起来。教室里响起一片“唰唰唰”写字的声音
这节课的学习过程中，学生经历了“感知—认知—反馈—调节—强化—迁移”等心理过程，老师引导学生说话、写话，写话有顺序，语句要完整。
学生掌握了表达的基本方法，就很容易做到：从一句话开始，进一步说一段连贯的话，并写下来。
抓一段话的“牛鼻子”
老师问：“同学们，你们参加了六一儿童节活动。一回到家，妈妈最急切地问你一句话，是什么？”
大家几乎异口同声：“今天的六一儿童节，你玩得怎么样？”
“你怎么回答呢？”
大家又是异口同声：“我今天玩得很开心！”
“如果妈妈接着问,怎么开心呢？”
“呃……这个……呃……这个……”
“干吗这样问一句答一句，而且支支吾吾的？你就不能静下心来，仔细回想，向妈妈做个完整的汇报吗？”
“问题就在这里，我们平时都很会概括的回答问话，虽然很简短、很干脆，但是不能连贯、具体地说下去。”
“这个问题怎么解决呢？”
“你的第一句话，概括了你过六一儿童节活动的感受。这就是这段话的牛鼻子，是你需要表达的中心意思。你要是能根据这个中心意思，把具体的感受顺着说下去就好了。”
“怎样顺着说下去呢，因为你感觉真开心，是从你的感觉器官来的。那就从你的感觉器官进行联想吧！”
“过六一儿童节的时候，最先使你得到信息的感觉器官是眼睛，眼睛看的多，看得细，就能说得好。我们先把眼睛看到的主要现象说出来。然后是耳朵听到的，眼观六路，耳听八方嘛。”
“同学们表演了精彩的节目：有的同学跳的舞蹈可优美了。有的同学唱的歌很好听，好像百灵鸟在叫。”小徐同学打开了话匣子。
“我们玩了好长时间，肚子有点饿了。这时候，老师给我们送来了蛋糕，我们每个人都吃了一小块，这个蛋糕太好吃啦……”
“最后，把自己头脑里的感觉和想法也说出来。”
“六一儿童节，真好玩！”
“这次六一儿童节活动，我很难忘。”
……
“现在，我们把前后几句话连贯地说出来，就是一段完整、通顺的话，这是一篇很好的微作文啊！”老师高兴地说。
老师以“总述句”开头，从眼、耳、鼻、口、手脚、大脑等感觉器官入手，把大家带到在学校里过六一的情境中去，同学们就有很多话想说，从这一段的“牛鼻子”——“中心意思”开始，串联起来，就成了一篇很好的作文。
当然了，一篇好的作文，不是平白直叙就好，还要“修枝剪叶”。重要的部分要写得详细，突出重点。次要的部分略写，不必要的部分可以不写。在写完草稿之后，对语句做些修改，让语句通顺、生动，就成了一篇好文章了。
文理啊，从段落来说，就是表达的思路。从篇幅上讲，就是文章的结构。同学们边学边练，才能出口成章，下笔如有神。
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