浅谈授教小学一年级广播操的几点方法
焦小华（桐乡市崇德小学体育组 314511）
摘要：
从2002年6月推行的全国第二套中小学幼儿系列广播体操是继第一套广播体操之后推行的又一套动作新颖、形式活泼多样的广播体操。它以其特殊的锻炼形式成为学校体育活动不可缺少的一部分。第二套小学广播体操共两套（包括《雏鹰起飞》、《初升的太阳》），我们选择了《初升的太阳》。这一套操相对来说有一定的难度。针对一年级学生来说，一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学一年级，学习起来左右不分、上下不协调，作为我们体育教师教起来难上加难。本文采用文献资料法、逻辑分析法、分组对比法总结了授教小学一年级广播操的几点方法，目的是为担任小学一年级的体育老师授教广播操时提供参考。
关键词：小学 一年级 广播操
前言：
本人刚从大学本科毕业，接到教一年级体育时，有些惊讶和疑惑，但还是很高兴地接下了这个任务，指导老师安排了本学期体育授课内容，其中一项必不可少的内容：广播操《初升的太阳》），而小学一年级的广播操又是“万丈高楼平地起”的一块基石。它不仅能锻炼学生的体质，更能陶冶学生情操，特别是一年级小学生，身体正处于骨骼发育的关键阶段。本套操以基本体操动作为基础，吸收了部分韵律和舞蹈动作，对促进学生身体全面协调发展，陶冶情操起着十分重要的作用。在教学过程中合理运用教学方法是提高课堂效率形成完美动作的前提。本人在教学过程中总结了以下几种方法：
一、一年级广播操采用几个班集中式教与分班教的对比
本人教一年级新生八个班的体育，有四个班在分部，分部只有这四个班，其它高年级也没有。开始我也是采用大学里学的分班教的形式去教，但效果不好，到了每天做早操时，没有同学能做出几个动作。后面我利用早操的时间，集中4个班的学生在一个操场上授教，发现效果显著。学生的积极性高了，新鲜感高了，场面大了，学生学广播操更有劲了。而分班教没有这个效果，由于刚入学的儿童年龄小，抽象思维能力差，精神又十分不集中，在分班教其间，学生的注意力差，而且一个班在操场上，容易受到其它班级的干扰。学生学习起来总感觉枯燥乏味，老师照顾到这里，又丢了那边，这给学生和老师都带来好大的困难。
集中式教和分班教广播操成绩考核统计表
形式成绩 集中式教 分班教
196人 200人
及格率 85℅ 61.5℅
从上表可以看出：集中式教的及格率远远大于分班教的及格率，
二、一年级广播操教师带学生做多遍与学生自己练习的对比
本人不对学生提任何教学要求，动作要领略讲一下，主要时间集中在带做上。只说：“请同学们跟老师一起做。”一般采用四拍动作为一个组合，让学生反复跟老师模仿练习几次，动作速度则依据动作的难易程度，由教师灵活掌握。带做多遍可使学生初步体会动作的要领，学生学的直观，跟随得轻松。
挑选练习动作做的规范的同学当“小老师”带做。因为在老师同环境同方法同力度的情况下，身边的同学却学得那么好，起到了无形的感染力，这样可以帮老师减轻负担。
而让学生自己练习，老师检查的方法，效果不明显。学生的自觉性也差，特别是刚入学的儿童年龄小，抽象思维能力差，精神又不十分不集中。我边示范，学生手舞足蹈的跟着做动作，但超级难看。然后我一步一步教，先教上肢，再教下肢，终于有一点成效了。但到了他们自己练习的时候，却一个动作都做不来，教了这么久一个动作都不记得，模糊记起一两个动作的也是学习成绩非常好的学生。而对于差生呢，发呆，乱舞乱画。这样老师教起来很是费力，其它任课老师跟我说，小朋友这样学不会的，你要一个一个动作都做示范，然后学生跟着你学。这个话一说，我还真的马上实行，果然，4个班的学生学的很起劲。他们觉得很有新鲜感，而且我的一言一行，都会成为学生仿效的标准。
三、一年级广播操班主任在队伍里指导的作用
当今一年级都流行这样一句话：一年级小朋友都把班主任当做神，而把其它任课教师当成发泄的对象。一年级小朋友非常怕班主任，班主任说一就是一，说二就是二。好比班主任就是他们的爸妈，而其它任课老师就是他们的爷爷奶奶。所以说要教好一年级小朋友的广播操，班主任在队伍里指导监督是非常有效的。在我们学校，每天早上出操时，班主任都非常高兴地带着自己班里的学生到操场上，一是为了监督学生，二是为了使自己班成为一个优秀班，都希望自己的班是年级里最好的。而对于我们体育老师来说，这是一个最好的机会。为什么呢？一、纪律我们不用管，二、学生无形中增加了压力。我就是利用这一点，在教广播操时，我在前面一个一个动作示范，班主任就在队伍里帮助指导。还不时的用语言暗示学生，要怎样做，要看老师的动作等。比如说：我出一个动作，学生看似简单，但就是左右不分，在此，班主任看了后，马上用语言纠正学生的动作。这就等于两个老师同时教一个班，体育老师教起来也不觉得累，而班主任也希望让自己的学生学得更好。特别是我采用的集中式教学法时，四个班的班主任都站在队伍里指导，不时还会和隔壁班级比较比较。这种方法让我达到事半功倍的效果。
四、口令节奏倾听法
在新操练习时，教师和学生的口令穿插是绿荫场上动听的旋律。教师呼喊口令除清楚洪亮外，还应在声调高低、节奏快慢上合理调配。开始教广播操时，学生连最起码的口令都听不懂。我采用拍手法，边喊边拍，拍八下停，拍五下停。这样一边练习口令，一边练习节奏。
采用听录音磁带里的口令法，让学生有音乐、韵律的感觉。让学生在音乐里享受快乐的感受。
学生学习起广播操时也不觉枯燥乏味。
总之，教好一年级广播操的有效途径还很多，体育教师要不断研究、挖掘，以便更好的应用到教学当中。
参考文献
【1】《小学体育新课程标准》
【2】《体育与健康新课程案例与评析》
【3】曲宗湖.学校体育教学探索.人民体育大学出版社2000年12月
【4】丛湖平.体育统计.北京.高等教育出版社，1998，7
【5】http://www.zjhj.net/k18/Upfile/jxsb/jxsb_214.doc
