单元 | 知识点 | 主要存在问题 | 对策 |
一、位置与方向 | 会看简单的路线图,并能描述行走路线 | (1)说一说1路车的行车路线。从广场出发向 行驶 站到电影院,再向 行驶 站到商场,然后向 行驶 站到少年宫,最后向 行驶 站到动物园。 (2)写出动物园到广场的行车路线。 (3)小明从商场出发坐了4站,他可能在哪站下车?写出行车路线 (4)小红坐了3站在少年宫下车,她是从哪站上车的?写出行车路线 (5)你还能提出哪些问题? | 1.在具体的情境中,加强方位感、位置感教学 2.强化在叙述方位时的规范性。 3.引导学生进行示意图、平面图等方位图的观察教学。 |
二 除数是一位数的除法 | 1.口算一位数除整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。 2.笔算一位数除多位数的笔算过程,会用乘法验算除法。 | 1.在商中间或末尾有“0”的笔算除法中,漏写“0”占位。 典型错例:(略) | 1.借助图形,理解商中间或末尾有“0”的除法的算理。 2.明确商中间或末尾有“0”的除法的试商方法。 3.针对商中间或末尾漏写“0”的情况进行专项练习。 如:对比性练习、改错练习。 4.掌握“判断商是几位数”的检验方法。 |
2.试商,商偏小,乘法口诀出错。 典型错例:(略) | 1.熟练掌握除数是一位数除法的试商方法。 2.养成每算完一步要检查是否“余数〈除数”的习惯。 3.熟记乘法口诀。 |
三 统计 | 1.简单的数据分析; 2.平均数。 | 出现半格数时,学生比较容易把半格表示的数当做是1格表示的数。
| 通过其它格子呈现的数据作对比。 如左图中,可用130~150之间是两格,即1格就是10秒而不是5秒。 |
1.计算总和时出错。 2.求一组数的平均数时,把数字的个数看成是总份数。 典型错例:小红、小明和小军折纸鹤,小红折了15个,小明折了13个,小军上午折7个,下午折9个,平均每人折多少个? (15+13+7+9)4=11(个) | 1.加强连加的计算;根据平均数在这组数中的最大数与最小数之间来估计与验算;可用移多补少的方法验算。 2.根据题意对比练习,找准总份数。 |
四 年、月、日 | 1. 年月日的认识 2. 24时计时法 | 1.普通计时法和24时计时法表示法混淆 例:15时用普通计时法表示是 15时 。 晚上9时用24时计时法表示是 9时 。 | 1.熟练地认识钟面上的各个数,并知道每个数所表示的含义。钟面上内圈和外圈的数有什么关系。 2.在生活和学习中怎样运用普通计时和24时计时法正确表示方法。 |
2.没理解怎样判断平年和闰年的方法 例:1900年是闰年, 1992年是平年, | 掌握判断平年和闰年的方法,公历年份必须是4的倍数是闰年,如果公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。 |
3.时间单位间的进率。 学生在时间单位的转化上由于近到十进制的影响,部分学生惯性地用十进制来转化时间单位。 | 加强对该内容的对比巩固练习,转变学生的思维习惯,形成对其它进率的适应。如:同时出现有关年、月、日、时、分、秒之间的进率关系,进行整理、认识。 |
没有认真审题 例:一场足球比赛,上下半场各40分,中间休息10分钟。这场足球比赛从13:00开始,上半场结束时是( )时( )分,全场结束时是( )时( )分。 | 通过认真“读”和“分析题意”的方法来帮组学生审题,从而让学生把数学与生活中的时间紧密结合起来。这样有助于帮助学生对题意的理解。 |
学生对计算事情的经过时间会感到困难,特别是当后面的分钟数不能够减去前面的分钟数时。 | 对于计算经过时间,可以用后面的时间减去前面的时间并进行竖式计算,以减少错误。当后面的分钟数不够减去前面的分钟数时,可以在分钟数上加上60再减,在小时数上减去1后再加减后的分。 |