说明：此为朱老师寒假统编教材四五六年级下册培训课程最后一次。后面考虑把之前买的朱老师的课程重看一遍，记笔记分享给大家。希望自己能上一个新的台阶，也希望能帮助到大家！
朱老师说
六下一共五个单元。
教学关键词：
通透。前面的基础打扎实，六年级就是收获的季节。不管教材怎么变，语文学习的根本目标不会变。语文教学的根本目标是提高语文素养，提高语文素养的基本形式是教表达形式。
第一单元，围绕重点展开。在三年级《富饶的西沙群岛》那个单元就有涉及，不是新要求，但文章更长。如何围绕一句话写具体，如何围绕中心突出重点，详略得当。
第二单元写梗概，《鲁滨孙漂流记》有梗概范本，编写得比较好。读故事，知内容——写小标题——看梗概，懂取舍。另外两篇都是略读课，可以采取先扶后放，运用同样的办法，注重培养学生的概括能力、转述能力。想要找到适合做教材的整本书是不容易的，推荐任溶溶翻译的《夏洛的网》、林汉达《中国历史故事》。
六年级的教学时间比较宽裕，可以用来带领学生精读整本书，对学生的未来有好处。
第三单元要求学习写出真情实感。通过细节描写把握人物情感，有大量内心独白。这是习作单元，提供的两篇例文水平较高。重点教学放在史铁生的作品，引导学生看看哪些语句写出了作者的真情实感。《匆匆》的情感表达很直接，可以引导学生在课堂上背诵。
第四单元要求体会人物品质。选择的材料离学生比较远，对课文编排可以做适当调整，《十里长街送总理》可以作为精读课文，《为人民服务》《金色的鱼钩》可以作为略读课文，运用之前的阅读方法。
第五单元用具体的事例说明自己的观点。叶永烈的文章真正和单元目标紧密相连，用小的事例证明自己的观点，需要精讲、用好。通过教学，让学生明白如何选材组材，和平时的些事情的文章是不一样的。
第六单元综合学习，提供的文章不需要讲，根据教材要求组织适当的活动。在活动过程中与同伴合作、交流。
课例：《北京的春节》
（2019年素养大赛）
一、节日诗句导入
1. 师：首先我们看看一些诗句，读
生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
师：写的哪个传统节日。
生：清明节。
生：七夕今宵看碧霄……
师：哪个节日？
生：七夕
生：明月几时有……
生：中秋节
生：遥知兄弟登高处……
生：重阳节
师：齐读一整首诗
生：爆竹声中一岁除……
师：这是王安石写的春节
2. 师：那么在老舍的笔下，背景的春节又是怎样的呢？一起读课题，把作者也读进去
生：北京的春节，老舍
二、梳理习俗，感受热闹
1.通读全文，寻找习俗，感受热闹
师：首先我们来完成一份作业。浏览课文，找出和北京春节有关的时间以及相对应的活动或习俗，分别写在坐标轴的上下方。
生默读填写
师展示生填写表，指导。
师：腊八这天，可以说简单一点。
生：熬粥泡蒜。
师板书，提醒“熬”“蒜”的写法。
师：后面基本都没问题。老师也作了概括，大家可以对照一下，进行适当修改。
生对照修改。
师：老舍先生就是这样，按照时间和对应的习俗写下来，这也是很多写节日习俗的文章的一种模式。
师：我们再观察这张坐标图，北京的春节有什么特点
生：热闹
生：我觉得北京的春节很忙碌
生：很充实
师：为什么
生：因为时时刻刻都有事情
生：十分有趣
生：很有人情味儿
生：有食物的味道
师：你们刚才的观察和发现基本在坐标轴的上方，看看下方有什么发现
生：北京的春节时间很长
师：是的，将近40天。
2.谈习俗，感受详略得当
师：刚才你们在完成练习单的时候，哪一天哪个习俗给你的印象最深刻？
生：我对小年印象最深刻，因为这一天要吃糖，不管吃不吃都要吃。
生：我喜欢除夕，因为可以和家人团圆，守岁
生：我喜欢元宵，吃完元宵去放炮仗，有吃的有玩的
生：我也喜欢元宵，因为那天有花灯。
师：有没有发现那些印象深刻的时间节点都是作者详细写的。也就是说我们详细写的场景会给读者留下非常深刻的印象。反过来说，我们写文章时对印象深刻的事情就要写详细些，这样就做到了主次分明，详略得当。这就是表达呀！那么，在你们刚才所说的印象深刻的场景中，你们会对哪个是最感兴趣的。
生：拜年。
师：你一定是个很懂礼貌的孩子。
生：吃糖
生：放花炮
师：这么多（放花炮）的时间节点，你对哪个时间最感兴趣？
生：元宵
师：这是一个欢乐祥和的节日
生：正月初一逛庙会
生：在除夕吃团圆饭
3.聚焦除夕，感受热闹
师：我们就看看老舍是怎么写过年最典型的那一天——除夕。请同学们自己读读这个自然段，想一想老舍先生在表达上有哪些秘密。
生默读、批注。
生交流
生：文章写道“除夕真热闹”，是这一段的总领句，让我们知道除夕很热闹。
师：那你说说哪些地方让你感受到除夕很热闹。
生：每一家都有很多事情做，很忙碌。
师：其实刚才我们在时间轴上都有写，读读时间轴上除夕的习俗。
生齐读除夕习俗。
师：你看，这么多的习俗，老舍先生一一列举了出来，这就叫列举。我们再来读读。
师生配合读。
师：老舍先生列举了这么多习俗，哪一个是详写的？没有，是吧？但是，我们分明也能够感到浓浓的年味。比如，当我们听到响亮的鞭炮声时，你们会想到王安石的
生：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
师：当我们看到家家户户都贴上了对联的时候，你们也一定会记起这一句
生：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符
师：在这一句中，哪些词是代表对联的
生：我觉得是新桃和旧符。
师：不是觉得，就是。新桃旧符就是古代的桃符。桃符是什么样的？
生：就是贴在门上的门神。
师：是的，演变成咱们现在的对联。（出示图片）
师：知不知道第一幅对联是谁写的？我们看看（出示图片）读读
生读
师：你们家的春联是什么？或者说说你们积累过的对联。（生沉默）有点难度，是吧？没关系，回家查查资料。春联代表我们中国的人文形象，往往蕴含着人们对新一年的美好期望。
三、联系生活，感受年的意义
师：大家看，这是每年春运的画面。身处外地的人们，不管在哪里，都有一个共同的方向，那就是回家！当你们看到这样的画面，你一定会对老舍先生笔下的这一句话产生感触。读读
生读：“在外边做事的人……吃团圆饭”。
师：是的，团圆饭，年夜饭，就成了我们中国人心中的那一顿。有没有父母家人在外地工作的？当他们回来的时候，你的心情怎样？
生：很开心。
师：如果万不得已不能回家呢？
生：我会觉得失望。
师：一年就盼着这团圆的一天，团圆是这天最大的意义啊！看看这段，又会引起你怎样的联想。
生：鞭炮声日夜不绝，鞭炮声不断，感觉很热闹。
师：老师的家乡就是这样。其实这个一个传说有关，知道是哪个传说吗？
生：年兽
师：是的，知道这个传说的同学举手。（生举手）看来都知道。你们在过除夕的时候最喜欢做什么？
生：吃团圆饭
生：放鞭炮
师：能放的地方才能放，要注意安全
生：看春晚
师：最然时间不同，地域不同，但年的文化相同，它深深地烙在每一个中国人的心里。不管是诗还是文章，都有着不同的文化，但都有“年”这个字。如果让你写写年，你从老舍的文章中学习到了什么呢？这是这节课的作业。我们就上到这里，下课！
朱老师说
这几个提出的时间点和习俗其实详略是差不多的。在板书设计上要让学生感觉除夕和元宵的内容比较多，从而直观感受到写得比较详细。难点在于详细的部分如何教。这篇文章值得大声朗读，语言风格比较贴近小孩子。除夕那段短句子多，能让读者真切地感受除夕真热闹。
互动答疑
问：梗概与缩写有什么区别
答：所写内容更多，有些内容可以拓展开，梗概更短
问：需要读四大名著吗
答：读一部就可以了。
问：第二单元是否需要阅读原著再写梗概
答：从书上的例子看，的确是从整本书来写的。如果学生程度好，可以读完原著写梗概。如果程度一般，可以读一些篇章写梗概
问：读书吧的书是否需要考试
答：不需要。
问：不爱读书的小朋书怎么办
答：做阅读。老师尽力就好
问：阅读单的开发
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