《慈母情深》课堂实录
执教：孙媛媛
【课前谈话】
猜故事。《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》
图片：舐犊情深。读单元导读页主题语。
【教学流程】
一、板书课题，提示书写要点
师：今天要学的是慈母情深，伸出手指，跟我一起写课题。（板书课题。提醒书写要点。）慈上半部分要紧凑，情，横画要写得均匀。来，读读课题
生：慈母情深
二、初读课文，梳理字词
师：这篇课文选自著名作家梁晓声的一本书——《母亲》，在他的笔下流淌着一份怎样的舐犊之情呢？我们来读读这篇课文。自由朗读课文，遇到不理解的词语做标记，读完后同桌尝试解决。
1.生自由读课文，遇到不理解的词语做标记，同桌交流解决。
2.全班交流，梳理疑难字词
生板书疑难字词：毛票、怂恿、龟裂
师：同学们，看黑板，这些词是同学们遇到不理解的词语。谁来帮帮他们？
生：我知道怂恿就是鼓励别人干一件事情。
师：换一个词，不是鼓励
生：鼓动更合适
师：还有吗？请你
生：毛票就是我们所说的钱币，课文指母亲从衣兜里掏出钱币
生：毛票应该是一角
师：不是钱币，而是
生：纸币
师：而且是指面值很小，一分、一角的纸币
师：这个，会不会读？
生：龟裂
师：这是个多音字，什么意思？
生：我觉得这个词应该是指手指上面很干，有裂痕。课文里指母亲很劳累，，没来得及喝水。
师：手指有裂痕，这就是龟裂。读读这几个词
生：毛票、怂恿、龟裂
三、品读课文，感受情深
师：我发现了，这些不懂得词语都是因为对我们比较陌生，因为这篇课文年代很久了，所以要读懂这篇课文，就要回到那个年代。那一天，也是作者第一次到母亲工作的地方，干什么呀？
生：去向母亲要买书的钱
师：买书，买的是我人生中第一本长篇小说，什么书
生：青年近卫军。
师：这本书在当时非常流行。买书本来是一件很普通的事，可是怎么成了梁晓声终生的记忆，怎么就让他感受到这份慈母情深了呢？让我们跟着他一起走进那一天，走进那间厂房。
1. 品环境，感受不易
（1）听范读：母亲工作的环境
（2）交流
师：声音停止的时候都安静了，此时此刻身处在这样的环境中，你的感受是？
生：我觉得环境非常恶劣，四壁潮湿颓败，七八十台缝纫机发出噪声，这是非常恶劣的环境
生：我发现这是酷暑炎夏，还不能开窗，环境很炎热，如果是我，我会感觉非常热
师：恶劣，炎热，母亲就是在这样的地方，一待就是十几个小时，一待就是十几年。
2. 梳理场景
师：梁晓声在创作这本书时说：15岁那一年，我到母亲为养活我们而挣钱的那个地方的一幕幕情形，从那以后经常浮现在我脑际。那是怎样的一幅场景，刚才我们走进的是厂房那一幕，还有怎样的场景。孙老师从文中提取了四个场景，我想请同学们按照课文的顺序来排一排。谁愿意来？其他同学可以在心里和他一起排。
生排序：继续忙碌、掏钱塞钱、伏案工作、转过身来
师：同意吗？
生：同意
3. 品读场景，感受情深
师：这一幅幅场景看似普通，却印刻在了梁晓声的记忆深处，让我们继续跟随者他的文字走进这一幕幕场景。默读8-34自然段，品味细节，感受“慈母情深”，遇到有感触的句子，在旁边简单写下批注。现在轻轻地拿起笔，开始。
（1）生品读课文，默读8-34自然段
（2）交流
师：谁愿意第一个分享？
·伏案工作
生：我圈了看见一个极其瘦弱的脊背。瘦弱的脊背可以突出母亲的瘦小，我觉得这段也写了母亲的劳累。（师板书：劳累）
师：这个孩子很会读书，她找到了母亲伏案工作的一幕。
生：我觉得母亲在这样的环境工作有点可怜，很辛苦
师：她觉得母亲很辛苦，甚至还有点儿可怜。（板书：辛苦）
生：还是这个自然段，烤着我的脸，这里有个烤字，烤着作者的脸，肯定也会烤着母亲的脸，所以说母亲工作很辛苦。
师：你看，这个孩子多会读书，我们找到了很多的细节。大家看看这几个词语组成的句子，组成的母亲的形象，你的心情是？
生：说明作者看到母亲的样子心里特别难受，大概讲了作者当时很难受吧。
师：请你带着这样一种感受来读
生读
师：这是他的感受。你的心情呢？
生：我觉得如果我妈妈是这样工作的话，我会很心酸，就想努力工作，努力学习，为妈妈换个工作，或者我养妈妈，就觉得妈妈这个样子很辛苦，以后很长时间这样工作会落下一些疾病。
师：孩子，我非常感动，听得出你很爱你的妈妈，你妈妈真幸福。你能带着这种感受读吗？
生读
·转过身来
师：你的朗读打动了我们。这是母亲伏案工作的一幕，当母亲转过身来，那一幕定格在我的记忆中，自己读读这段文字，体会体会。
生读：背直起来了……
师：同学们，母亲转身是一个很快的动作，可是你发现，这段文字，你有什么发现？
生：他为什么说两次“背直起来了，我的母亲”
生：这里用了两个“我的母亲”，一个是转过来，一个是背直起来了。
师：听出来，为什么要分开写。你发现了写得很细致。
生：我发现母亲一定是坐了很长时间了。
师：所以母亲转身动作很慢，不是那么快就能完成的。
生：这一句话用了更多的文字去描写，这样会让读者感受到母亲转身的慢，刚好与母亲前面工作劳累形成共鸣。
师：仔细看看这段文字，有什么特别的地方吗？
生：吃惊说明母亲不希望儿子看到这样的一幕
生：这里用了两个“我的母亲”，用来突出强调我的母亲非常疲惫
师：他发现了两个我的母亲，其实不是两个，下面还有一个。同学们你看，就是转身这样一个快速的动作，描写得如此细致，作者却用了三个我的母亲的重复，他要表达怎样的情感，怎样去读？
生读
师：听了她的朗读我知道这段文字打动了你。这三个我的母亲就是作者心底对母亲深情的呼唤。不好读，听老师来读。
师范读
生读。
师：像老师这样，把感受到的读出来
生读。
·掏钱塞钱
师：看到这样的母亲，我还忍心向母亲要钱吗？不忍心。让我们走进母亲给钱的这一幕，这段文字最触动你心弦的是什么？谁来说一说
生：应该是２９－３０自然段，写的是母亲掏钱的时候另一个女人的反驳，有人让母亲不要给钱，因为母亲本身赚钱就已经很辛苦了。有点责备的感觉。但是母亲还是将钱塞进了母亲的手里，这里体现了母亲弄弄的爱。
师：我听到你刚才说那个女人反驳，但母亲还是把钱塞到了我的手里。有一个字，塞，这个塞字你读出了母亲的什么？
生：说明给钱很果断，不顾那个女人的劝，硬是塞给了我
师：这就是母亲对我读书的支持。有一种支持叫做塞。还有哪里打动了你？
生：……毛票。听我买书并没有犹豫，龟裂说明工作一定很辛苦，虽然辛苦，依然支持我。
师：母亲的支持就在这一个掏、一个数、一个塞这些无言的动作中。我们说，语言是一个人的思想，在这其中，还有两个女人的对话，读读这段话，再来感受母亲对我读出的支持。
生读
师：你体会到什么，这是一份怎样的支持
生：这书是多么贵的价格，但母亲还是把钱塞到了我的手里，说明母亲毫不犹豫
师：那个女人也是母亲，代表了那个年代大多数的母亲，她和我的母亲？
生：我的母亲希望我多读书，希望我长大有出息，能成才，而组织母亲给我钱的女人觉得工作已经很辛苦了，还要花钱买这些闲书，就觉得很不值。突出我的母亲希望孩子能够成才，不在乎这些。
师：我的母亲感受到这些书对孩子的成长是有用的，咱们读读，再感受一下，这回我们分角色朗读。
生读
师：读书可以打动人心。在那个年代，很少有母亲支持孩子看书，可是我的母亲不一样。我挺高兴他看书的，普通的话语在那个年代是不容易的。母亲的这份高兴，你又读出了一份怎样的支持？高兴又两个意思，一种是心情好，一种是很乐意做某件事情。你看这是一份怎样的支持？
生：因为当时每月只有27元的收入，但给书钱的时候是果断的，显得心甘情愿，说明母亲很无私
师：无私的支持，还有吗？
生：挺高兴，我觉得母亲看孩子很喜欢看书，很欣慰，母亲希望用工作的钱帮孩子买书，她觉得买书是一件值得高兴的事情。
师：看到孩子有这样一份爱好，母亲心里是很欣慰的，是很赞赏的。梁晓声说，我的母亲目不识丁，但是母亲本能地知道读闲书是有营养的，读书这件事是对我来说绝对的好。母亲的这份支持是一份少之又少的支持，是一份多么有远见的支持。让我们再来读母亲的这句话，感受又不一样。
师生配合读。
四、拓展延伸，升华情感
师：母亲的这份支持帮助梁晓声步入了文学的殿堂，你看，他创作了大量的文学作品，成为了中国当代最优秀的作家之一。母亲在精神上帮助着他，陪伴着他，激励着他，这就是梁晓声心中那份真正的慈母情深。带着你们的感受，再读课题。
生：慈母情深
师：听了你们的朗读，老师知道，你也感受到了这颗慈母之心。
师：很多年过去了，６８岁的梁晓声在朗读者的舞台上深情地回忆着母亲，他朗读的就是这篇《慈母情深》。那一幕幕情形，让他铭记于心，让他一辈子都不能忘记。看到母亲忙碌的身影，梁晓声拿到钱后又做了什么呢？再读文本，你会发现有更多的细节值得我们品味，你也可以看看朗读者这期节目，我相信你对慈母情深会有更深刻的理解。这节课，我们从阅读者的角度走进文本，感受到这样一份深情的母爱，下节课我们还可以从表达这个角度，学习如何将一件事情写得打动人心。下课！
【语墨看课】
这一篇课文我们在之前区教研的时候磨过，之前也看过朱老师的课例，再加上这一节课，三节课的目标相同，但达成的路径却不同。这一个课例在梳理字词之后，先从母亲工作的环境感受母亲工作的不易，再从场景细节方面感受母亲的辛苦、母亲对我读书的支持、我的心酸和我对母亲的心疼。朱老师当时在讲这一课的时候，主要是将“我”的心情感受和母亲的动作、语言两条线交织在一起，这样就更能读出我的心酸。两节课都抓住了三个“我的母亲”，朱老师是通过原文对比实现对本段的理解的，孙老师是通过朗读和代入来感受的，从处理上说，朱老师对文本的理解更加深入。当然，也如朱老师所说，用得不好可能适得其反。
我第一次读这篇文章的时候就觉得鼻子一酸，因为我有过类似的体验。所以要感受这篇课文，首先得有这样的体验，学生没有这样的体验，怎么办呢？就得设置环节让学生感受当时的条件，在读文钱营造年代氛围。从这方面看，这课还有些美中不足，所以学生的朗读始终还是欠缺了些。
从板书来看，如果说能够在场景部分进行双线设计，上面是母亲的语言、动作，下面是“我”的感受，这样的形式可能更能让学生直观地感受到慈母情深。
联系客服
