长相思
执教:李春燕
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
【课前谈话】
看图猜诗词
【教学流程】
一、课题导入
师:刚才古诗词的余韵还在我们心中回荡,这节课我们要学
生:长相思
师:它和我们学的清平乐村居一样,都是词,长相思是词牌名。
二、初读,正音,梳理疑难字词,交流初感受
1.初读,正音
师:翻开书,自由读《长相思》,可以多读几遍。
生自由读
师:这首词的内容不长,很快就读完了,大家可以再读一读
生自由读
师:请同学来读
生读
师:读得非常流利,特别是文中标注出的四个读音很准。再请一位
生读
2.学习、感受“更”
师:字正腔圆。同学们,看,本课有个多音字,在词中它念
生:更(一声)
师:念一声你们知道表示什么意思吗?
生:念一声是古代的计时单位。时间。
师:旧时一夜分为五更,在你学过、了解的古诗或成语中,有带有更字表示时间的吗?想一想
生:我知道有三更半夜五更鸣,正是男儿读书时
师:是的。还有一个成语叫,三更半夜。那在“风一更,雪一更”里面是什么意思呢?
生:就是风越来越大,雪也越来越大
师:他读出了越来越大,还读出什么了?
生:我读出了风雪交加
师:持续的时间很——
生:长
师:你来读读这种感觉
生读
师:风雪一更又一更,男生读
男生:风一更,雪一更
师:风雪一更再一更,我们一起读
全班:风一更,雪一更
3.感受押韵
师:我们再看更这个读音,它是后鼻音,在这首词中,后鼻音的字还不少呢。自己说,有哪些。
生自己说
师:你有什么发现?
生:我发现每句最后一个字都是后鼻音
师:那你读起来有什么感觉呢?
生:我读起来感觉很押韵
师:古诗词就是这样很有韵律美的,自己读一读
生自由读
4.了解作者
师:这首词的作者是
生:纳兰性德
师:对他有了解吗?
生:我知道纳兰性德从小出生在很有钱的家里
师:家世显赫,是吧?他的父亲是大学士,纳兰明珠。老师也搜集了一些资料,自己读一读,了解一下
生自由读
师:了解了吗?
生:了解了
三、再读词,交流感受,体会情感
1.默读全词,交流感受
师:我们今天学的这首长相思写在300多年前,是纳兰性德跟随康熙皇帝在行军途中写的。接下来我们用心地品读、感受。大家看,课后习题有这样的要求,读一读
生:借助注释理解长相思的意思,试着体会作者的思想感情和大家交流
师:我们首先默读全词,接着和同学交流说说自己的体会。明白了吗?
生:明白了。
师:好,默读开始
生默读,同桌交流
师:怎么样,可以交流了吗?
生:我理解的长相思的意思是将士们跋山涉水向着山海关进发,夜晚住在帐篷里,亮起了灯。风雪交加,作者醒来不禁想念起自己的家乡再也睡不着的,因为他的家乡是宁静的,是美好的,是没有风雪声的。
师:说得真好。还有吗?
生:将士们跋山涉水,向着山海关进发,在夜里每个帐篷里都点起了灯,风刮起来,雪下起来,他就醒了,因为他思念自己的家乡,是温暖的,宁静的,没有风雪声的。
师:太厉害了,她读出了自己的感受。
2.品读上片,想象画面,感受路途遥远
师:同学们,接下来我们将进一步地品读。我们试着体会作者的思想感情。看,长相思也和咱们学过的清平乐村居一样,分为上片和下片。我们先来看上片。请同学们默读,一边读一边想象画面,明白吗?
生默读想象画面。
师:同学们,默读让你想到了怎样的画面呢?
生:我看到了很多将士排着常常的队伍向山海关走,一路很辛苦,有山又有水。
师:听到了吗?她看到的是白天将士行军的画面。孩子,你能再说说你是从哪些地方看出这幅画面的吗?
生:山一程水一程
师:你的感受是?
生:他们非常辛苦,路程非常遥远
师:你能聚焦到具体的词语吗?
生:一程
师:一程又一程,作者用了两个一程写出了山高水长。还有谁也看到了白天行军的画面?
生:将士们很辛苦地向前面走着,因为路程很漫长,很遥远
师:你从哪里读出来的
生:一程
师:也是一程。他们向哪里前进?
生:山海关
师:山海关就是词中的
生:榆关
师:路程到底有多远啊呢?我们一起来看看。1682年,康熙帝从盛京出发,前往山海关祭祖,最终到达吉林省,纳兰作为御前卫士,一路随行,往返共80余个日日夜夜,这么多人,这么远的路,多么艰难呀,你仿佛又看到了怎样的画面
生:我仿佛看到战士们在去的时候又饿又渴
师:感受到又饿又渴,请你读出这种感受
生读
师:多不容易呀。你还看到了什么
生:路上有重重困难,但是将士们还是会努力克服
师:有哪些困难呢?比如
生:很渴很饿,天气还可能下起暴风雨,但是他们依然克服重重困难
师:请你读出这份坚持
生读
师:长路漫漫,他们仍然在坚持,我们一起读
生齐读
师:白天,将士们跋山涉水,夜晚安营扎寨又是怎样的画面,看图,你看到了什么?
生:我仿佛看到了又好多个帐篷,里面都点起了灯
师:还看到了什么
生:还看到了暴风雪
师:怎么样?
生:特别大
师:这样的画面,纳兰就用五个字概括
生:夜深千帐灯
师:同学们,七万人的营帐呀,看图,这是一眼望不到头的营帐,你能读出这种感觉吗?谁来
生读
我们一起来读
生读
师:此时,夜已深,我们轻轻走进将士们的营帐,你看到千帐灯下他们在做些什么呢?
生:他们应该在看家书,因为他们很思念家乡
生:我还看到他们商量明天的行程
生:可能他们在路上受过伤,正在帐篷里包扎伤口
师:这么多的画面,就在这五个字中蕴含着,读
生读
师:同学们,词的上阕,白天将士们跋山涉水
生:身向榆关那畔行
师:夜晚,安营扎寨
生:夜深千帐灯
3.品读下片,抓住关键字词, 感受思乡之情
师:白天的动与夜晚的静结合得很好。那下阕呢?你感受到什么?
生:我感受到将士们很思念 家乡
师:你从哪里看出来的?
生:聒碎乡心梦不成。
师:能说说你的理解吗?
生:因为词人已经睡不着了,风雪把他吵醒了,因为他的家乡很宁静,不会这样风雨交加
师:你从哪个词看出他思念家乡?
生:乡心
师:除了乡心还有
生:故园
师:再请同学来说说你所体会的情感。
生:我体会到风雪很大,我从风一更雪一更体会到的
师:那你体会到怎样的情感
生:思念家乡
师:还有吗?
生:很孤独
师:怎么说
生:风一更雪一更可以看出来,担心家乡,很孤独,所以思念家乡
生:我读出了纳兰性德心事重重,如果没有心事是不可能听到外面的声音嘈杂的
师:从哪里看出嘈杂呀?
生:聒
师:同学们,我们看看这个聒,汉字有义也有情。嘴巴在耳朵旁说个不停,刺入了耳朵,让人多不舒服。那聒碎乡心的仅仅是风雪声吗?
生:还有纳兰性德的思乡之情
师:思乡之情聒碎了乡心,还有没有
生:好似听见家人在呼唤他
师:他已经走进纳兰的心灵深处了
生:我觉得此时的纳兰已经听到千军万马在交战的声音了
师:此次行军虽然没有打仗,但康熙一路都在查看军事部署。让我们走进纳兰的内心深处,故园无此声。故园在哪里?
生:北京。
师:难道北京就没有风雪吗?那为什么说故园无此声?
生:因为北京有家人会在风雪的时候安慰他
师:有亲人陪伴,风雪再大也不觉得寒冷
生:我觉得是他身处外地,内心是寒冷的,而在故乡有亲人陪伴,内心是温暖的
4.想象练笔,感受思乡心
师:是呀,内心是温暖的。此时此刻,故园的情,故园的人,故园的景都是美好的。那纳兰会想些什么呢?拿出小练笔,写一写。
生练笔。
生:纳兰可能会想到和亲朋好友饮酒作诗的画面
师:饮酒作诗,好不惬意呀!
生:和家人一起放烟花爆竹的声音
生:花开的时候和家人一起去赏花
师:一眼望去都是醉人的风景。
生:我觉得还有和家人一起聊天喜气洋洋的情景。
师:是呀,难怪纳兰会感叹
生:夜深千帐灯
师:此时被聒碎的难道只有纳兰的心吗
生:还有其他将士的心
师:是呀。以榆关写故园,以自己的心写别人的心,就这样一步一步体会到了纳兰和将士们长长的相思。谁能读出这份绵长的思念?
生读
师:同学们,纳兰与将士们明明心系故园,可是他们为什么还要身向榆关呢?想过这个跟问题没有?
生:因为这是皇帝下的指令
师:你觉得他们很忠心
生:我觉得是他们的爱国精神
师:是他们的爱国之心。
四、升华朗读,体会情感
1.出示评价,有感情朗读
师:我们来看,一切景语皆情语,这里面有风、雪、山、水灯景物。著名文学家王国维先生曾这样评价道,一起读
生:以自然之眼观物,以自然之舌言情,唯一人而已。
师:这是多高的评价呀。来,让我们再次诵读这首长相思,把纳兰的相思留在心间。
生齐读。
师:如果把夜深千帐灯读得更轻一些就更好了,再来,长相思
生齐读
师:纳兰虽然身向
生:榆关
师:却身系
生:故园。
2.唱词,体会长相思
纳兰将自己的思乡之情寄托在灯火之中吗,让我们感受那份绵长的思念。同学们知道吗?其实词是可以唱出来的,我们每个人都可以唱出自己的旋律。老师唱给大家听一听,等会儿有时间同学们也来唱一唱,好不好?
师唱。
师:谁来唱一唱,经典永流传,我们每个人都可以唱出自己旋律,成为经典的传承人。
生唱
师:你看,经典真的是永流传的,只要我们唱出自己的旋律,就能成为经典传承人。
生唱。
师:同学们,纳兰虽然一生短暂,却为我们里留下了300多首诗词,课后大家可以读读纳兰的其他诗词,也可以试着唱一唱。在小练笔的背后,还有一首南唐李煜的长相思,看看和纳兰的长相思有什么不同之处。下课!
【语墨看课】
教师努力地想引导学生体会那种情感,比如补充资料、想象画面、多形式朗读、引读。补充资料的时机很重要,但是感觉把握得不算好。整节课感觉碎了些。
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