进入识字单元，也就意味着文本的主要作用是帮助学生识字。《动物儿歌》比较简单，适合用多种方式读，也适合用来进行仿说。生字多为形声字，可利用这一规律识记生字。
一、图片导入，学习生字
今天，我们来到了动物王国。有哪些动物呢？看！（板画）
1.小集中识字
蜻蜓。出示生字卡，拼读。
蝴蝶。抽生拼读。
蚯蚓。抽生拼读。
蚂蚁。出示生字卡，拼读。
蝌蚪。抽生拼读。
蜘蛛。出示生字卡，拼读。
2. 学习形声字的奥秘。
（1）勾画
（2）再读名字
（3）观察这些动物的名字，你有什么发现？
生：它们都有虫字旁，而且它们都是小虫子
小结：带虫字旁的字大多与虫子有关。
生：我发现它们的读音和不是部首的那部分读音很像
小结：我们把部首表示意思的、另一部分与字本身读音相近的字叫作形声字。
（4）找找：这一课的生字有没有也属于形声字家族的？（孩子们说出了“迷、粮”。其实还有“藏”呢。）
迷藏。出示生字卡，拼读。
食粮。出示生字卡，拼读。
二、多样朗读，强化生字，发现特点
1. 学习一二句
（1）抽生读、齐读
（2）为什么说蝴蝶在花间捉迷藏呢？
生：因为蝴蝶在花丛中飞来飞去，就像在捉迷藏
（3）边做动作边读
2. 学习三四句
（1）抽生读，齐读
（2）结合教材图片理解“造宫殿”
（3）做动作读
3. 学习五六句
（1）抽生读、齐读
（2）学习“网”。师画象形字，生对照记忆。认读生字卡。
（3）做动作读
4.观察：看看每一句的内容，有什么共同点？
生：都是什么动物在哪里干什么
4. 对答
（1）师生对答
师：蜻蜓半空干什么？
生：蜻蜓半空展翅飞。
师：蝴蝶哪里捉迷藏？
生：蝴蝶花间捉迷藏。
（3）同桌对答
5. 你还能说说其他动物在哪里干什么吗？
生1：蜜蜂花间忙采蜜
生2：蟋蟀草丛唱歌曲
……
6. 读一读，记一记
（1）自由读“读一读 记一记”
（2）交互读
（3）你能说说类似的短语吗？
三、生字指导
今天主要是指导写好走之。一要注意笔顺：先装货物再走路，二要注意走之平捺的写法：抬头低头向后走。
今天课堂上留足了10分钟给孩子们写字，我也进行了巡视点评画星。虽然部分孩子还是写得有问题，但是孩子们都能做到一笔一画，那认真写字的样子真的太迷人了！
附：板书
舒老师说我以往板书字太多了，想来也是，面向低年级的板书字不能太多。今天板书就比较简单了。
