据说这个秋季拿到的教材相比之前的教材有所调整，备课的时候注意看看有变动的地方，同时结合我上一次带二年级的经验，反思中改进和完善。之前的培训给我最大的思考便是：作为一名一线学科教师，如何利用好课堂的40分钟，最大限度地激发学生的思维？我想应该要从学习方式上思考。所以，下学期的课堂，除了解读文本，我会在学习方式上进行更多的尝试。
本单元的人文主题是大自然的秘密，选文有《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》。综观课后习题，这个单元要求积累并运用表示动作的词语，借助图片理解课文内容。后一个目标与一年级下册最后一个单元的目标有承接关系。
《小蝌蚪找妈妈》是一个带有反复结构的故事，教学中可以借助导图式板书解决几个核心问题：1.小蝌蚪长什么样子？2.小蝌蚪找了哪些动物？通过动物的描述，说说青蛙是什么样子的。3.知道小蝌蚪变成青蛙的过程。由此，教学环节大致可以分为：读一读，认一认；找一找，比一比；画一画，说一说；看一看，演一演。
《我是什么》是一篇带有科普性质的自述故事，呈现了水在不同环境、不同温度下的不同状态。教学中，可以按照课文描述的顺序，找一找水的不同形态，每一种形态分别有什么特点。由不同形态的特点区分“落”“打”“飘”等动词的区别及不同用法。最后反过去推断“我”是什么。如果条件允许，可以和科学、美术等学科教学融合，进行主题式探究教学，应该挺有意思的。
《植物妈妈有办法》是一篇老课文了，个人觉得还挺有意思的。利用课后习题串联教学环节，让学生在朗读中思考：课文说的有办法是有什么办法？课文介绍了哪几种植物？它们是怎样传播种子的？考虑到上一学期我们已经在读儿童诗了，所以学习完课文之后，我计划找几首儿童诗一起读一读，感受儿童诗的韵律感，然后结合课后的选做题，鼓励孩子们创编诗歌。
口语交际是“有趣的动物”。通过解读引导语，我们会发现不同的动物有趣的地方是不一样的：有的是样子很有趣，比如松鼠的尾巴；有的是生理特点很有趣，比如萤火虫；有的是技能很有趣，比如鹦鹉……虽然教学的时候不能这样直截了当地说，但是可以鼓励孩子思考，并且让孩子在表达的时候更加多元化。
语文园地的“识字加油站”可以在熟读、熟认的基础上结合泡泡语使用，当然，加上带某种东西的原因更好。
“字词句运用”要充分鼓励孩子通过读一读、做一做来分一分，从而理解不同动词的意义。用加点词说话也需要给予学生充分表达的机会，最好还能落实到笔头上。
这学期的“书写提示”相比一年级有所不同，一年级更加注重笔顺的规则，而二年级更加注重间架结构。可以让学生先书空再写一个，然后发现特点，最后再写一写，甚至还可以在写字表中找一找类似结构的字。
“日积月累”是一首古诗，我的想法还是没变：低段的古诗文教学，不要太刻意强化某个字、词、句的意思，只要大概意思明白了，就可以了。
“我爱阅读”的《企鹅寄冰》选自冰波的《森林百货店》，这个故事我们上学期已经读过了，不需要花过多的时间。读完故事，孩子需要知道水在南极和非洲呈现不同状态的原因。还可以和《我是什么》一课结合一下。
“快乐读书吧”为我们呈现了二年级上期的必读书目，我们学校配有人教社出版的这些推荐书目，所以可以借助人教社的导读单进行充分的阅读，这也是我下学期要花大力气做的事情。
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