二年级语文上册第五单元教案 《坐井观天》教案
《坐进观天》教学设计
一、故事导入：
今天老师给小朋友们带来了两只可爱的小动物，（拿出来）贴在黑板上，它们想和我们做朋友，你们愿意吗？
愿意的同学一起看到屏幕上来，认真的听一听你们的新朋友青蛙和小鸟的故事（电脑出示动画故事）
二、激情导入：
小青蛙和小鸟为了一件小事争吵起来，谁也不让谁，他们究竟是为了什么事情呢？学习了课文你就知道了。
三、初读感知：
1、 质疑课题
齐读课题,读了课题你有什么不明白的地方吗?
“坐井观天”中的观是什么意思?
“坐井观天”又是什么意思?
课文中是谁坐井观天?结果怎样?
2、启发学生带着问题初读课文。
边读边想青蛙和小鸟是为会么事情争论，一共有多少次对话。
（因为天的大小而争论，有3次对话）
3、 它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？学习了这三次对话你们就明白了。
四、学习三次对话
1.学习它们的第一次对话。
（1） 青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）
（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）
（2） 小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）
过渡：青蛙相信小鸟的话了吗？我们一起学习他们的第二次对话。
2、 学习它们的第二次对话。
（1）请小组合作，分角色读，读二次对话，分析它们各自的观点，说说从第二次对话你读懂了什么？
生根据课文内容回答。
a、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它的观点是天“只有井口那么大”。
b、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它的观点是天“无边无际”
（2）为什么青蛙会认为天只有井口那么大呢？
（3）读青蛙说的话（边读边用手比试）读“天不过井口那么大”双手做井口大小的手势，以示天很小，读“还用飞那么远吗？”双手向外扩开，做极远的手势，以示天没那么大。（这样通过学生来做一做，用一大一小的比较来强化青蛙日光狭小的印象。）
（4）同学们开动脑筋，想想你还能用什么办法来解决青蛙认为天只有井口那么大的问题呢?
(教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。)
生：我把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。
师：真聪明。大家可以试一试。
(学生们纷纷拿出纸来做实验。)
师：谁愿意说说你的想法?
生：平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多大，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大。
生：我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。
师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋-再看看课文的插图，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大?
生：通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有井口那么大。
（5）、理解得很好。此时，小鸟怎么说的?（学习小鸟的观点）
(学生自由读“天无边无际，大得很哪)
师：听了小鸟的话，你有什么问题吗?
生：小鸟为什么说天无边无际，大得很哪?
师：我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗?
生：好!(师生观看课件)
师：请全体学生站起来做小鸟飞翔的动作，说说你们看到了什么?想到了什么?
生：我就像一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方。
生：小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村……
生：我想，小鸟飞说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头。
师：说得真好。所以小鸟认为天无边无际。
师：同学们．请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。（指导朗读）
4.读第三次对话(第六、七自然段)。讨论：
(1)青蛙为什么笑？(它认为自己对，小鸟错)
(2)青蛙说：“我不会弄错的”，是什么意思？(青蛙认为自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，所以坚持自己的看法)
（3） 怎样读青蛙说的话？
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态
(4)小鸟也笑了，笑什么？它为什么说“不信，你跳出井口来看一看吧”？(小鸟笑是因为青蛙确实弄错了，还自以为是。因为青蛙看法错误的根本原因就是它整天坐在井底，看不到井口范围以外的天。如果青蛙跳出井口来看一看，就能看到天究竟有多大)
（5）怎样读小鸟说的话？
小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度
(6)(出示课件，让青蛙从井底跳出井口)引导学生想象：假如青蛙出来，看到的天会是怎样的？这时它会怎样想呢？(青蛙会看到天是无边无际的，大得很，这时会想到小鸟的话是对的，承认自己确实错了)
(7)你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原来有这么大。
生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!◆
5、小结：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。今天我们学的这篇课文坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天很大这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，学了这篇课文你想到了什么?并说说坐井观天指的是什么?
生：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，很自以为是。
生:读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。
生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。
6、总结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
7、同学们都懂了这个道理，那么你想用怎样的方式来汇报你的学习情况呢？
引导学生说出
（1）我想和我的同桌分角色读课文。
（2）我想把“坐井观天”这个故事讲给老师同学听。
（3）我想把青蛙跳出井口看到美丽的世界画下来。
（4） 我想写一写，把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。
（5） 我想表演“坐井观天”
8、请你选择你最喜欢的汇报方式进行练习
9、全班汇报课题：13 寒号鸟 教案
【教学要求】
1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“面、阵”等8个字。读准多音字“号、当”，理解新词。
2．能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
3．弄清故事的寓意。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。
【教学难点】
发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“面、阵”等8个字。读准多音字“号、当”，理解新词。
2．能正确、流利地朗读课文，初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。
 教具准备
 教学课件
教学过程
【设计意图：出示关于寒号鸟的图片和简介，引起学生的学习兴趣。】
一、激发兴趣，导入课题。
（1）板书课题，齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”“háo”。（板书：寒号鸟）
（2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？对课外知识丰富的的同学及时鼓励。（课件出示2：教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）
二、识字解词
1.学生根据要求自读课文。
2.检查自学情况。
（1）出示一类字 （课件出示3）
miàn lǎnɡ què fēn zhèn kū jiānɡ yè
面 朗 却 纷 阵 枯 将 夜
各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（1）出示二类字（课件出示4）
hào dǔ fénɡ dānɡ què xián quàn
号 堵 缝 当 鹊 衔 劝
chèn qiě là kuánɡ hǒu fù āi
趁 且 腊 狂 吼 复 哀
借助拼音，开展读字游戏。
开火车读，再读注意多音字“号”在这里读“háo”。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）识记生字
①利用课文插图，联系生活体验识记：学习“堵、缝、朗、街、枯”时，要结合第一幅插图，以及插图中的实物来帮助识记。
②形近字比较识记：“峰一缝”“郎一朗”“苦一枯”“姐一且”。
③组词、句子拓展法识记：“将、复、趁”，可以通过组词识记，如“将来、将军”“寒假，我将要去北京玩。”等。
④加一加：“纟”加“分”是“纷”。“木”加“古”是“枯”，“阝” 加“车”是“阵” ，“去” 加“卩”是“却” 。
三、初读课文，理清脉络。
1.让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
【设计意图：初读环节，理清文章的脉络，抓住表示时间顺序的句子这条主线 。】
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
2.练习按时间顺序组句成段。
（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。
（2）将学生读出的句子按顺序出现。
（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）
（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？（课件出示5）
①几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
②冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
③寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。
3．理清文章脉络。
（1）默读全文。
（2）说一说：（课件出示6）课文第（ ）自然段到第（ ）自然段是写“冬天快要到”的事；（ ）自然段是写“寒冬腊月”的事。
（3）（课件出示7）填空：这篇童话通过（ ）和（ ）作对比，写出了喜鹊是（ ）的，寒号鸟是（ ）的。
四、识记生字，指导书写
（课件出示8）出示生字：面 朗 却 纷 阵 枯 将 夜
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“朗、却、夜”并讲述：（板书：朗 却 夜）
（课件出示9）“朗、却、夜”田字格课件。
“朗”：左右结构，左面不要写成“良”，最后一笔是点。
“却”：左高右低，左大右小，右边是个“卩” ，不是“阝”“卩”的一竖是悬针竖，略长。
“夜”上部较窄，下部较宽，右下不能写成“夊”。上面的一横要写长一些，盖住下面的部分。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
五、总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。

课外作业新设计
1.看拼音，写汉字。
miàn lǎnɡ què fēn zhèn
前（ ） 晴 （ ） 冷（ ） 大雪（ ）飞 几（ ）风
2.你都知道哪些表示时间顺序的词语？
3.搜集有关时间变化的词语。
答案：
1.前 朗 却 纷 阵
2.先，接着，然后，最后。
3.马上、立即、立刻、斗转星移，星移物换。
第二课时

课时目标
1．能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
2．弄清故事的寓意。
教具准备
教学课件、寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。
教学过程
一、复习巩固，整体切人。
1．根据简笔画，说话导入。
2．整体回顾，本课是按照怎样的顺序写的？
本课是按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”的时间顺序写的。
二、精读感悟，重点突破
（一）学习第1自然段。
（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（课件出示11）第一自然段有关图片。
引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。
（2）从图上看这对邻居的家有什么不同？
寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不够保暖；喜鹊的窝有很多保暖的材料。
（二）学习2～4自然段：冬天快要到了。
1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。喜鹊和寒号鸟都在干什么呢？
（课件出示12）：
喜鹊：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。
寒号鸟：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。
2.从以上喜鹊和寒号鸟的表现，可以看出他俩有什么不同？
【设计意图：通过对比朗读，体会喜鹊的勤劳，寒号鸟的懒惰。】
喜鹊很勤劳，而寒号鸟却非常懒惰，只知道玩。
3.喜鹊是怎么劝寒号鸟的？寒号鸟又是怎么说的？
（课件出示12）：
喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。”
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉”。
（板书：寒号鸟：玩、睡 喜鹊：垒巢）
【设计意图：寒号鸟两次不听劝告，表现出得过且过、顽固不化的个性。】
抓“不听劝告”“正好睡觉”读出寒号鸟的懒惰。分角色读读喜鹊和寒号鸟的对话，同桌互读，男女生互读。
（三）学习5～7自然段：冬天说到就到。
1.“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”喜鹊和寒号鸟的处境又如何呢？
（课件出示13）
喜鹊：喜鹊住在温暖的窝里。
寒号鸟在崖缝里冻得只打哆嗦。
2.这时，喜鹊又是怎么劝寒号鸟呢？这次寒号鸟又是怎么说的？
（课件出示14）
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”
寒号鸟还是不停劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”
喜鹊真的“傻”吗？（不傻，是寒号鸟懒惰又得过且过，才是真傻。）从哪里看出寒号鸟“得过且过”？
学生讨论交流，谈体会。
分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话。
过渡：寒号鸟不听劝告结果怎么样？
（四）学习8～9自然段：寒冬腊月。
1.寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子
【设计意图：由表示时间顺序的句子这条主线的引领，阅读教学脉络清晰、流畅。
那样狂吼。
寒号鸟怎么样了？
2．齐读第8～9自然段。（课件出示16）
3．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？
4．随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰 喜鹊：勤劳）
五、总结提高，体会寓意
1.学习了课文，你懂得了什么道理？
（现在懒惰，将来难过）
2.小结学法，（课件出示17）
抓重点词 提问解答
展开想象 感情朗读
课外作业新设计
1.照样子写一写。
冻得直打哆嗦 冷得像冰窖
2.学了《寒号鸟》一课，你今后有何打算？
3.填空
冻得（ ） 冷得像（ ）
热得（ ） 热得像（ ）
快得（ ） 快得像（ ）
答案：
1.高兴得跳起来 感动得流下眼泪
2.例如：不能偷懒，好好学习。
3.冻得直打哆嗦 冷得像冰窖
热得直流汗 热得像蒸笼
快得火箭 快得像离弦的箭
板书设计：
寒号鸟
寒号鸟————— 喜鹊
懒惰—————— 勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
【教学反思】
成功之处：
首先我是以描述带入情境的，因为面对的是二年级的学生，我就以一个生动的图片引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。
接着我试着让学生去自学课文，初步了解课文的主要内容，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受，得出了不同的道理。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读更好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。
在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。
不足之处：我感觉到自己没有很好地去评价不同的学生，有点赶。今后在评价语上下点功夫。
备课素材
【教材分析】
《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事，叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了美好的生活要靠劳动来创造，好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。
【与文章相关的资料介绍】
关于寒号鸟：
寒号鸟又叫复齿鼯鼠，也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号虫、寒搭拉虫，是啮齿类动物。栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢，为森林动物。
中国特有种，主要分布在中国河北、吉林、山西、陕西、甘肃、湖北、四川、云南、贵州、西藏和青海等地。
该物种列入《世界自然保护联盟》（IUCN）2013年濒危物种红色名录ver3.1—-易危（VU）。列入“国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录”。
复齿鼯鼠多栖息于山地柏树林区，常在陡峭的石洞、石缝、树洞等处营造巢穴，巢较少，由杂草、树枝、树皮、羽毛等构成。 所居石洞或石隙一般较狭小，深1米左右，高约15~60厘米。洞穴或直或曲，凸凹不平，鼯鼠多在穴内高处卧身，并以干草铺垫。冬季穴口经常以柴草封闭，挡风寒。整个穴洞中干燥、清洁，常年温度适中。 穴内夏季最高温度在摄氏25~27℃，冬季最低温度在摄氏10℃左右，空气相对湿度多在60%以下。
课后作业：
基础积累大巩固
一、将字音和字形连一连。
dǔ xián chèn hǒu āi là

衔 趁 腊 吼 堵 哀
2、根据拼音写词语。
miàn duì jiāng lái yè jiān míng lǎng zhèn yǔ

3、填入合适的量词。
一 石崖 一 缝 一 河

一 树 一 鸟 一 风
4、给句子加上合适的标点。
寒号鸟还是不听劝告（ ）伸伸懒腰（ ）答道（ ）傻喜鹊（ ）别啰嗦（ ）天气暖和（ ）得过且过（ ）
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。（根据课文内容填空）
课文讲的是 只顾眼前， ，不做长远打算，冬天冻死在岩石缝里的故事。
六、重点段落品析。
有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着做巢，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，大好晴天，赶快做窝。”
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝（féng fèng)里对喜鹊说：“傻喜鹊不要吵，天气暖和(he huo)，正好睡觉。”
冬天说到就到了，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做窝。”
1.给文中加点的字选择正确的读音。在正确的读音下面打“√”。
2.写出下面两个词的近义词。
劝告——（ ） 温暖——（ ）
3.选文介绍了 劝 做窝的故事。
思维创新大拓展
七、用一两句话叙述一下这篇课文给你的启示！
答案
一、略
二、面对 将来 夜间 明朗 阵雨
三、 堵 道 条 棵 只 阵
四、 ，，：“，，，。”
五、 寒号鸟 得过且过
六、 1.fèng huo
2.劝说 暖和
3.喜鹊 寒号鸟
七、 我们不要得过且过，要靠自己勤劳的双手去创造生活。不能依赖他人。
《我要的是葫芦》公开课教案
2019-08-12 5页 4.36分
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《我要的是葫芦》教学设计
教材分析：
《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：
我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
设计理念：
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。
教学目标：
知识与技能：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。教学重点：
引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
１、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
今天我们就来学习一个跟葫芦有关的故事 ！
（设计意图：以学生刚刚学过的课文内容作为导入方式，既做好了前后知识的融合，又激发了学生学习的欲望和兴趣，创设这一学习情境，有利于学生快速进入本课的学习之中。）
二、初读课文，识写生字
1、根据自读提示，学生自读课文。
这个故事就藏在课本的第63页，读之前看看老师给大家的小提示。1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。2、听课文录音，想一想在合适的位置填空。
（设计意图：让学生带着问题读课文，更加凸显了读文的目的性，“问题”激发了学生的阅读等待，诱发了学生与文本、师生、生生之间互动的渴望。）
2、识记生字。
（1）带拼音认读生字。
大家看，我们来到了一个葫芦架下，架上挂满了绿绿的叶子，就像搭起了一个绿色的凉棚，中间还挂着这么多可爱的小葫芦呢！你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
（5）认读词语。
（设计意图：识字教学是低段语文教学的重中之重，因此在这个环节中，通过让学生带拼音识字、去拼音识字、开火车读字、给生字找朋友、交流识字方法、在词语中识字等多种方式让生字步步呈现，扎实落实了识字训练，实现了教学目标。）
三、看图：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
四、精读课文，理解感悟。
说话：1、你发现两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
五、朗读感悟
1、自读课文，找出描写这两幅图的段落。描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
2、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
3、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？
4、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
5、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
6、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？ 有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读） 叶子上的虫还用治？他想的是：——— 小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
五、写字指导。
（1）出示生字儿歌，学生根据拼音书写“哇”和“洼”。
（2）引导学生发现汉字组字规律。
（设计意图：学习语文就是教给学生学习语文的方法，教师引导学生在儿歌中识写“哇”和“洼”，体会这两个汉字的异同，举一反三，触类旁通。不仅在教认字，而且在引导学生探究规律、领悟识字方法。）
（3）指导写字。
A、观察“怪”、“慢”这两个字，你发现了什么？
B、教师在田字格中范写。
C、学生描红、练写。
D、教师点评。
（设计意图：写字训练是每节课必须要落实的重点内容，在这个环节中，教师用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣，以学生为主体，遵循识字写字规律，突出重点地进行点拨，示范和指导。学生先观察，再描红、再仿写，最终熟练掌握本课“会写生字”。）
第二课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
（设计意图：听写环节的设计虽然传统，但以这样的形式复习巩固，使课堂回归常态，既便捷又扎实。）
二、理解过程，品味语言
1、学习第二自然段。
请同学们自由读第二自然段，边读边思考：望着这些蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
★ 重点句1“有几个虫子怕什么”
（1）感受反问句。你现在就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？
（2）感受叹号的用法。你们瞧，种葫芦的人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的叹号中！我们一起读一读。
★ 重点句2 “我的小葫芦，快长啊！快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
（1）指导朗读
他不光是这样想的，也是这么做的，你瞧，他正站在葫芦架下自言自语呢！聪明的你仔细看，这人又有两个叹号，谁能读好？
（2）理解词语“自言自语”。
（3）师引读。
（设计意图：课标要求“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”根据二年级学生的年龄和认知特点，紧紧抓住课文情境，带领学生揣摩人物的心理，把语言内涵与表达形式有机地结合起来，让学生很自然地体悟到反问句、感叹号这种语言形式。）
三、探究原因，揭示寓意
1、学习课文第三自然段。
（1）同桌分角色读。
叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，瞧他，还一脸的不以为然，同桌两个人，一人当邻居，一人当种葫芦的人，带着他们各自的表情分角色读一读这段话！
（2）师生分角色读。老师也像当当好心的邻居劝劝他，谁来当种葫芦的人
（3）引导学生再次感悟反问句。你们看，同样的意思，课文中却用的是这样的说法。反复读读这两个句子，说说你的感受或者发现。
（设计意图：朗读，是语文教学最传统、最基本、也是最有效的教学手段。依托文本语境，引导学生进行充分的朗读体验，使学生强烈的感受到种葫芦人的不以为然和邻居着急的心情。在师生的朗读交流中，教师的评价跟进，蕴含着许多的点拨和唤醒。）
（4）句式迁移 。
（设计意图：本单元的重点是要认识反问句。语文即生活。这一环节的设计就在于链接学生的生活经验，反复出现迁移到语言学习中，举三反一，引领学生认识反问句这一语言现象，使学生在潜移默化中加深印象，完成积累。）
2、探究叶子和果实的关系.
（1）种葫芦的人说得对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？
（2）多媒体播放：葫芦叶的自述。
（设计意图：了解胡芦叶和葫芦的关系是学生理解寓意的关键所在。而对于胡芦叶和葫芦之间的关系，学生似乎是明白的，可又说不清楚。这里，适时利用现代多媒体，生动直观地呈现了胡芦叶和葫芦之间的关系，学生一下子豁然开朗。）
3、揭示寓意。
（1）看到自己天天挂念的葫芦都落了，种葫芦的人会是什么样子呢？你能用上这些词来说说吗？（大吃一惊、后悔不已、恍然大悟）
（2）不仅是葫芦和叶子，任何事物之间都是有联系的，当我们不明白时，面对别人的劝说，我们要虚心接受。
（设计意图：此环节设计了三次追问“他惊讶什么？”“他后悔什么？”“他明白了什么？”，多层次、多角度地训练学生的思维。让学生不仅积累了词汇，还能进一步解读人物的内心，揭示寓意，独具匠心。）
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
明白了叶子和葫芦的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么做呢？请同学们用课堂上积累的词语编一个故事，讲给你的爸爸妈妈听好吗？
一画：按照生长顺序画一棵葫芦；
2、写一写：抄写本课我会写的生字；
3、讲一讲：把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（设计意图：积累语言是低年级阅读教学的重要目标。本课作业的设计既考察了学生对故事的理解又积累了词言，这样的训练对学生今后语文学习中多积累并运用词语具有激励价值。）14 我要的是葫芦(教案) VIP专享文档
2019-08-11 11页 4.22分 安明
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课题：14 我要的是葫芦 教案
【教学要求】
1. 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。
【教学难点】
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
【课时安排】 二课时。
第一课时

课时目标
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。
2．初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
 教具准备
 教学课件
教学过程
【设计意图：谜语的导入，激起学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情。
一、谈话激趣，引入课题
1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示2）
说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）
孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）
2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？
（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读）
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示3）
（1）不认识的字可以看拼音，多读几遍。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示4）
kē xiè xiǎnɡ dīnɡ yán lín zhì ɡuài
棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪
各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示5）
hú lu ténɡ yá chónɡ huā xiè dīnɡ zhe
葫 芦 藤 蚜 虫 花 谢 盯 着
sài ɡuò ɡǎn dào qí ɡuài màn màn de
赛 过 感 到 奇 怪 慢 慢 地
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“葫芦”中的“芦”在词语中念轻声。
（3）识记生字：
①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、
【设计意图：放手学生，鼓励学生自主识字，欢迎多种方法识字，一字多种方法识记，一法识记多个生字。】
蚜、盯”。
②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。
③同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。
④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤 谢：谢谢 感谢
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音读懂课文。
（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蚜虫）
（3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？
读一读，小组讨论交流，说一说。
三．识记生字，指导书写
（课件出示6）
出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：谢 言 想）
（课件出示7）：出示生字田字格课件：“谢、言、想”。
“谢”：左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。
“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。
【设计意图：通过指导重难点字的书写，引导学生举一反三，学会写其他生字。
“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。下节课我们接着学。

课堂作业新设计
1. 看拼音，写汉字
xiè xiǎnɡ yán lín ɡuài
感（ ） （ ）念 语（ ） （ ）居 奇（ ）
2.给下列汉字组词。
棵（ ） 领（ ） 抬（ ） 盯（ ）
颗（ ） 邻（ ） 治（ ） 钉（ ）
3.写出带有下列偏旁的字。
木：（ ） （ ） （ ） 氵（ ） （ ） （ ）
目：（ ） （ ） （ ） 阝（ ） （ ） （ ）
答案：
1.谢 想 言 邻 怪
2.棵（一棵） 领（领导） 抬（抬头） 盯（盯着）
颗（一颗） 邻（邻居） 治 （治理）钉（钉子）
3.木：（树） （村） （棵 ） 氵（江） （河） （海）
目：（盯） （眼） （睛） 阝（邻） （阳） （阴）
第二课时

课时目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
3.发挥学生的想象，续编结尾。
教具准备
教学课件。
【设计意图：通过“摘葫芦”游戏，增加了识字乐趣。】
教学过程
一、复习巩固，识字导入。
小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？ 如果你还认识，就准确的，大声的说出它的名字，说两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（课件出示9）
孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。（课件出示10）：葫芦图片。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！
今天我们继续学习《我要的是葫芦》。板书课题，齐读课题。（板书：14 我要的是葫芦）
二、初读课文，整体感知
1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）
1.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。
3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说）
（谁能流利的说说）（课件出示11）
从前，有个人种了 ，叶上长了 ，他不治，后来 。
三、精读感悟，重点突破。
（一）学习第一自然段。
1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你们从哪里知道答案的？
（课件出示12）出示第一自然段
2．自由地轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
生汇报成果。
（课件出示13）
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
3．这是一棵怎样的葫芦？（可爱）
可爱在哪些地方呢？（找文字） “长满绿叶”，“长满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。）
【设计意图：在理解的基础上，品读课文，再把自己的情感和理解读出来。】
“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白）
4. 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！
你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。
还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。
老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？
5．多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）（课件出示14）葫芦树图片（师指导观察图片）
欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？
（图文课件）（课件出示15）
的葫芦藤上长满了 ，开出了几朵 的小花，花 以后，藤上 了几个 。多么 的小葫芦哇！
（把刚才填完整的句子认真的读一遍。）
7．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！
8.多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。从哪些语句可以看出来？他每天都要去看几次，越看越喜欢。
【设计意图：为了更好地阅读教学，打乱一下课文本来的顺序，是完全行得通的。】
抓住“每天、几次”，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。
这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？
（会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实）
（二）学习第四自然段
1．结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示16）（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了）
2．孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）
3．孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？
（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么原因落的呢？）
（三）学习第二、三自然段
这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。
1．知道什么原因了吗？
（课件出示17）
（1）叶子上长了蚜虫他不治。
（2）邻居劝他他也不治
（板书：蚜虫）
2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。
谁来告诉我他想的句子：
【设计意图：读出感叹句的语气，体会其表达的效果。】
（课件出示18）
“有几只虫子怕什么！”
通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。（不怕）(不在乎)
那你再来读读，把他的不怕读出来。
孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)
那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)
孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.
小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）
老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.
3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？
（课件出示19）
①他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
【设计意图：在理解的基础上学会感情朗读。】
盯：一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写）
②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）
孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语）
“自言自语”是什么意思？
自己对自己说话。
咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。
（学生练读，师巡视指导）
声音不能高。
速度要慢一些。
“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。
（学生练读后汇报）
③不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）
④ 哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。
（四）学习第三自然段
1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了？（邻居）
（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。）
邻居是什么态度呢？请同学们仔细的听对话。
邻居看到了蚜虫说了什么？
（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！）
通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）
（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。
谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）
2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。
种葫芦的人听了邻居的去劝告，他的反映是什么？（奇怪）
（课件出示21） 那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
（1）他为什么觉得奇怪？
那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。
（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，要读出反问句的强烈语气。
（3）你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变吗？
叶子的虫子根本不用治。
3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）
（孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。）
（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。）
我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。
4．叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）
为什么要不到？
（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子就是你说的这个道理）
葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。
那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！
（课件出示21：三个句子）
（1）小葫芦变黄了，都落了。
（2）小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
（3）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
【设计意图：三个句子对比朗读，体会到课文原句更能表达出葫芦落光是一个缓慢的过程。】
比一比，读一读，哪个句子最好？
最后一个句子最好，能真实、具体地介绍葫芦落的过程，不是一下子同时落的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才是一个一个落下的。
5．他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔）
（课件出示22） 他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会——地说：）的句式想象说一句话。
同桌之间相互讨论一下，师下去指导。
（生汇报。）
①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”
②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”
③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”
6.（课件出示23）那我们以后生活中做事情也应该要怎样？
（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。）
四、总结提高，课外拓展
学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。
学生想故事，编故事，说一说，写下来。
全班交流展示自己的小故事。
课外作业新设计
1.种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到？
2.把下面句子换个说法：
（1）有几个虫子怕什么？
（2）叶子上的虫子还用治？
3.你想对种葫芦的人说些什么？
答案：
1.因为他没有治葫芦叶子上的蚜虫，葫芦得不到养分，所以葫芦都落了。
2.（1）变成：有几个虫子不用怕。
（2）变成：叶子上的虫子不用治。
3.你以后多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。
板书设计
hú lu
14 我 要 的 是 葫 芦
蚜虫
叶子 落了
【教学反思】
成功之处：
《我要的是葫芦》课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程”。
任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。
不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断提高自己的教学水平。
备课素材
【教材分析】
《我要的是葫芦》讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们，事情之间是有联系的，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来一无所获。
【与文章相关的资料介绍】
按照规律办事的名言：
1.智者顺时而谋，愚者逆理而动。
2. 顺水行舟一人易，逆水划船十人难。（越南）
3.不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的关联， 就不知道那件事的规律，就不能做好那件事。（毛泽东）
4.人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果，一定要使自己的思想合于客观的外界的规律性，如果朱合，就会在实践中失败。（毛泽东）
5.世界比我们伟大，不会按我们的想法行事；我们比世界渺小，必须遵循它的法则。（本杰明·惠奇科特）
6.百折不挠的决心若与科学法则相抵触，犹如江心补漏劳而无益。（王尔德）
课后作业
基础积累大巩固
1、给加点的字选择正确的读音。
zhǎng cháng
1.细长( )的葫芦藤上长( )满了绿叶。
zhòng zhǒng
2.春天，农民伯伯开始种( )地，把一颗颗种( )子埋在土里。
2、根据拼音写汉字。
yǔ yán lín jū qí guái sī xiǎng zhì lǐ

三、选词填空。

结果 成果 果实
1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，（ ）葫芦一个个都落了。
2.我们要珍惜他人的劳动（ ）。
3.秋天，果园里（ ）累累，一派丰收景象。
四、照样子，写句子。
例：有几个虫子怕什么！也就是说：有几个虫子不可怕。1.叶子上的虫还用治？也就是说：
2.我怎么会忘记这件事？也就是说：
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。（根据课文内容排列下列句子）
1.小葫芦的叶子上长了蚜虫。
2.邻居让他治叶子上的蚜虫。
3.最后小葫芦都落了。
4.这个人不听邻居的劝告。
5.从前有个人种了棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花，
藤上挂了几个小葫芦。
正确顺序是：
六、重点段落品析。
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦 地变黄了， 都落了。
1.在横线上填上合适的词。
2.照样子，写一写。
治一治 一 一
3.最后小葫芦都落了，原因是（ ）
A.藤上结的小葫芦太多了。
B.叶子被蚜虫吃掉了，葫芦因失去养料而变黄落下来。
思维创新大拓展
7、把下列成语补充完整。
言 语 言 语
言 语 言 语
答案
1、 cháng zhǎng zhòng zhǒng
二、语言 邻居 奇怪 思想 治理
三、结果 成果 果实
四、1.叶子上的虫不用治。
2.有几个虫子不用怕。
五、 51243
六、1.慢慢 一个一个
2.看一看 说一说
3.B
七、 自言自语 千言万语 不言不语 豪言壮语
