几乎所有的家长都期盼望子成龙、望女成凤，确实每一个正常的孩子也都有成龙、成凤的可能，关键是要教子有方。
健康和教育始终是大家关心的热点，也是各类图书、讲座、网课、培训的重点目标。特别是教育，现在的教育理念更新比天气变化还快，一会儿是“惯子如杀子，要棍棒出孝子″，一会儿是“穷生富养″，一会儿是“赏识教育，不要委屈了孩子″，一会是“虎爸、狼妈才能出成就'等等等等，家长和孩子们就象实验室里的小白鼠被试来试去。确实教育的方法多种多样，教育的手段层出不穷，除了部分是纯为赢利而虚张声势、夸大其词，大部分的教育理念都是有一些成效的，也确实各有成功的案例，但关键是我们要从根上去抓，分清楚孩子是“哪块料″。所有的玉匠大师要做的第一件事就是仔细观察玉料的质地、纹理、成色，因材施工，才能成就一件传世珍品。孩子教育也是如此，孔老夫子最重要的教育理念之一就是因材施教！许多老师和家长说了，“因材施教″道理我们都懂，但如何做到因材施教呢？古今中外的专家、学者也纷纷从各种角度、各个体系、各种学科等研究探讨这个“材″的真相，得出了不少结果，今天就向大家介绍一种简单有效的鉴别方法以供参考。
科学家把人脑分成两部分，左脑为理性脑，左脑运用多的人，擅长钻研、遵守规则、趋于理智；右脑为感性脑，右脑运用多的人，擅长表现、勇于创新、趋于情感。美国著名的社会学家奈德、赫蔓博士在此基础上进行了深入的研究，提出了全脑革命的主张，他把人的左右脑又进行了分类，根据思维模式的不同，得出四种类型的人。
第一种是以左上脑为主体的思维模式人，这类人逻辑推理能力强，擅于分析判断事务，勇于承担责任，方向明确，意志坚定，不畏艰险，我们简称为A型或逻辑型。
第二种是以左下脑为主体的思维模式人，这类人规范秩序能力强，注意细节，擅长计划，乐于重复单调的工作，不喜欢变化，我们简称为B型或纪律型。
第三种是以右下脑为主体的思维模式人，这类人沟通能力强，擅长表演，情感丰富，乐于合作，我们简称为C型或情感型。
第四种是以右上脑为主体的思维模式人，这类人创新能力强，思维活跃，精力充沛，想象力丰富，独立，我们简称为D型或创造型。
赫曼博士将其用到了企业管理中，取得了很大的成效，后来有一对夫妻又把这个理论引进国内，与孩子的教育结合了起来，把这种思维模式称作是人的天性。我们架构的全心开发生命成长教育的两个原则就是保持孩子的天性，开发孩子的心性。
赫曼博士研究发现，人的思维模式不同，主要是基于人的DNA排列的次序不同而形成的，它是每个人与生俱来的，这就是每个孩子“因材施教″的材。
我们把这四种人与中国的古圣先贤比对，得出了以下的结果:老子就是逻辑型的人，《道德经》逻辑结构严谨，世事洞察清晰、理智，社会责任感突出，且有宏观意识。孟子是纪律型的人，《孟子》中思辩严谨，是非分明，坚持正义，毫不退避。孔子是情感型的人，《论语》中以仁为核心，呈现了夫子情感丰富，善于表达，感觉敏锐，诲人不倦的特性及现实生活。庄子就是创造型的人，《庄子》中想象力丰富，善于推理，打破常规，寓教于乐，大美无限。
通过以上分析，我们把中国文化的源头四贤与四部经典与四种天性结合了起来。我们希望通过传统文化经典的学习让孩子们强化自己的天性，同时了解其它三种思维模式，从而认识自己，也能够认识他人。我们全心开发生命教育中的保持天性原则，就是要了解孩子与生俱来的特质，然后针对性的进行培养，比如A型的孩子适合理性科目，B型的孩子适合技工科目，C型的孩子适合艺术科目，D型的孩子适合设计、创造类科目。同时，在保证其天性思维模式发挥的基础上还能兼顾对其它思维模式的了解和学习。
针对这四种不同类型的孩子，其教育方法也就有所不同。A、B理性的孩子需树立目标，施加压力，严管严查；C、D感性的孩子需给予自由，以赞赏为主，多加关爱。
每一个孩子都有成材的可能，但如果老师和家长不了解孩子的天性，采取了不恰当的教育方式，A型的孩子就会出现精神分裂症，B型的孩子就会出现强迫症，C型的孩子就会出现抑郁症，D型的孩子就会出现狂躁症。
以上介绍了如何保持孩子的天性，但仅仅如此还不够，我们还要懂得开发孩子的心性，下篇我们再详细介绍如何开发孩子的心性。
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