山西省实验小学的“活力教育”
我们一行来到山西省实验小学的时候是下午两点，正值师生午休。校门的门柱貌似一支巨大的彩笔，静静地竖立，把彩绘的想象无限地指向蓝天。校园内柳絮飘飞，悄然落在我们的头上、肩上……在静静观赏一楼展示厅的展板时，知道了这所山西省老牌名校目前正如火如荼地实施着“活力教育”——
山西省实验小学又名太原市新道街小学，始建于1936年，原名为克难小学，解放后称太原市第三完小，1956年更名为新道街小学，1989年命名为山西省实验小学。学校现占地面积1.16万平方米，建筑面积2万余平方米。现有56个教学班，学生人数3290余名，教职工人数180余名。学校是全国德育实验基地，山西省优秀示范小学，山西省首批德育示范校，山西省基础教育课程改革优秀基地学校，山西省依法治校示范学校，山西省体育传统项目（乒乓球）训练点校。
一、“活力教育”的提出
“活力教育”是什么？活力教育是具有旺盛的生命力的教育。这种教育能使教师智慧最大限度地得到发挥，能使学生潜能最大限度地得到开发。它的内涵在于尊重教育规律和学生身心发展规律，关心每个孩子，促进每个孩子主动地、生动活泼地发展，让每个孩子健康快乐地成长。因为这种教育符合人性本身、符合儿童的成长规律，是为孩子的终生发展奠基的教育，是为孩子的全面发展服务的教育，是科学的教育，因而具有强大的生命力！
二、实施“六大活力” 策略
活力思想使“实验人”迸发出教育智慧，活力思想使“实小”充满勃勃生机。学校精心构建出六大特色项目：活力课堂、活力教研、活力作业、活力体育、活力艺术、活力环境。并以十大“百人团队”为载体，立足孩子发展需要，让孩子健康快乐成长。
（一） “活力教研”
1、激发广大教师参与教学研究的自觉性
学校在教师队伍建设上积极探索，打造了一支结构合理，师德高尚，专业根底扎实，勇于创新而又充满活力的教师队伍。教师以“学为人师，行为示范”的标准要求自己，朝着“关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律”的方向努力，他们积极主动地参与教学研究，真诚热情地帮助身边的人，服务关爱班上每一个孩子。如今，优质的师资力量成为实验小学品牌之一，目前，学校有特级教师1名，中学高级教师1名，省、市级学科带头人21名，省、市级教学能手57名，区级教学能手110名，获得市级以上荣誉称号的占到全校教师总数70％以上。
可以说，有了这样一支充满活力的教师队伍，学生的成长、学校的发展都充满了勃勃的生机。
2、实施改善教研活动的模式
为让校本研修更好地为教学实际服务，学校成立了学科教研大组，在教研活动时以学科组、教研组为单位进行研究，每月第一周为大学科活动，其余三次为教研组活动。教研活动主要围绕对教育教学理论的探讨，学习名师优质课，全力解决教学中遇到的问题。日常教研做到有安排、有计划、有措施，在“研”字上做文章，让教研工作落到实处，做到一研一得。经过长时间的孜孜探求，教师的活力也源源不断地积蓄下来，为实施高效课堂奠定了坚实的基础。
3、实施梯队战略
学校根据每位教师实际，按照教师成长的过程把他们分为三个梯队：理论研究型，榜样示范型，奋发向上型。每位老师在科研专家指导组的帮助下，结合学校三年规划，制定出了个人三年成长规划。这种递进式的规划不断督促着教师追求更高目标，时刻激励他们前进的脚步。“梯队”模式使不同层面的老师在业务、师德等方面得到提升，有效促进了教师的专业发展。
（二） “活力课堂”
“活力课堂”是“思维的活跃”“形式的活跃”“生成的活跃”，同时拒绝“零”起点。
1、构建“三三三模式”课堂教学模式
“三三三”课堂教学模式是2012年教学工作的又一举措，来源于课堂，来源于对教师实践的总结和提炼。
“三”个活力生长点，即活力课前、活力课中、活力课后。
“三”个活力发展线，即自主学习、互助学习、拓展学习。
“三”个活力建构面，即学生质疑、教师指疑、积累解疑；分享探究、点拨深化、建构延伸；兴趣探索、温故探新、提升待新。
由点、线、面三个活力要素构成的活力课堂，旨在培养学生个体具有健康的体魄和积极的精神面貌，活泼、健康、自信、快乐、善群、有力量、有胆魄、保持童真、富于好奇心和想象力、富有个性、敢于梦想等品质。“活力课堂”给予学生更多的主动学习、完善自我的机会；给予学生更多表现自我、展示自我的机会；给予学生更多合作交流、发展自我的机会，从而真正激发孩子身上的“生命活力”。
（三） “活力作业”
怎样的作业才能真正激发出学生的热情和自觉性？课堂以外是否也能让学生具有主动性？成为学校教师努力研究、不断创新的突破点。
学校骨干教师参与的作业设计团队，编撰了一到六年级语、数作业——《小荷苑》。作业设计的原则是：1、不搞“一刀切”，充分考虑学生的智力发展水平及个性差异。2、要更加注重趣味性。爱因斯坦说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”趣味性的作业更能激发学生对事物的探究精神。3、力争让每一次的作业都成为学生的生长点，让每一次的作业都能使每个学生有所获得。4、内容紧扣教材，但适度拓展延伸。最终达到学生通过完成这些作业，智慧得到启迪，能力得到提升。更重要的是使学生负担减下来，还他们幸福快乐的童年。经过一学期的实践，“活力作业”受到了学生、老师、家长的一致赞同。
（四） “活力环境”
学校在校园环境文化建设中力求贴近学生生活，选择丰富、鲜明的色彩，以学生学习与生活为主要内容，让色彩舞动学生的生命活力，让学校焕发勃勃生机。“每一处风景会说话”，是学校环境文化建设的一道亮丽的风景，楼层文化的建设从“孩子的身边放眼世界”，通过富有教育意义的图片呈现，明晰易懂的文字诠释，使文化浸润学生的精神世界。如：每个楼层有鲜明的主题，由校园、家乡、中国放眼到世界，涵盖万千；电梯间的“先贤寄语”，可让低、中、高不同学段的学生知晓先贤生平及其代表性劝世寄语。楼层文化主题将科技、人文、环保等内容跃然于校园的每个角落，增强了教育活力，图书角、电视台、校园广播站、宣传栏等与之辉映，构成灵动的育人氛围。
在这里，我也看到了类似我们春芽实验学校的“校园明星墙”，在这里叫“校园，我成长的摇篮”主题的“校园小明星”，他们中有发展全面、综合能力强的；也有擅长一项技能，属“特殊才能”的学生；有在国际、国内比赛中获奖的小能人；有学科成绩拔尖的小标兵；也有在班级里取得明显进步的学生。“小明星”从不同角度，为每个孩子确立了自己可以达到的目标，使每个孩子都体会到了“跳一跳可以摘到果子的喜悦”。
（五） “活力艺术”与“活力体育”
学校以大课间活动为载体，保证学生每天在校体育活动时间不少于一小时，拓展学生课间体育活动内容和形式，积极推进大课间活动的科学化、制度化、规范化。与此同时，坚持开展乒乓球、篮球、空竹等体育活动项目，确保学生强身健体，茁壮成长。作为学校“活力教育”的特色载体，“十大团队”（器乐团队、声乐团队、舞蹈团队、书法团队、美术团队、乒乓球团队、空竹团队、篮球团队、科技制作团队、国际象棋团队）将学生、教师与“活力教育”思想和谐的融为一体，让孩子充分的发扬个性，展示自我，树立自信。
今天，“活力教育”显然已经成为山西实验小学的代言词。我想，从教育的范畴来说，也许“活力教育”还可以延伸至主题德育、假日活动、家庭教育等更宽泛的领域。走访山西省实验小学的时间虽短，但“实小人”对“活力教育”的理解以及坚定的实践态度留给了我们很深的印象。
2012年5月
审稿人：焦建英
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