新课程理念下的语文教师文学素养
和学生作文能力的培养
结题报告
此项课题，于2007年3月申报，同年11月参加开题报告会并获准立项，列为泰兴市 “十一五” 教育教学课题——“语文课题”，2008年5月份递交课题中期研究报告。时至2010年11月，前后历时三载岁月，经过全体语文教师的共同努力，以及市教研室吴堂主任、徐兆兰主任的亲切指导，并自始至终全过程得到了学校校长室陈浩校长、卜国俊书记的关心帮助，现已基本具备结题必备条件。回顾课题研究过程，初期、中期和结题取得了阶段性成果，语文教师的文学素养得到明显提升，教学业务日渐丰实，中考语文成绩也趋于稳定，三个年级已基本形成良性互动、整体提高良好态势，并在不断塑造自我的同时，着意培养教学特色，渐现作文教学自我风格，有机促进了学校文化底蕴的形成，带动了学校内涵丰富的有效提升。
课题回顾——
列题背景：
语文教师，在实施素质教育、参与课程改革的进程中，具有一定的文学修养，无疑对学生的语文素养的培养，以及认知、能力、情感全面协调发展方面，都有着很重要的作用。但长期以来，语文教师自身的文学素养一直处于一个比较低的层面上，对学生的作文指导也自然处于一个教条式的层次上，一些老师可能是教了一辈子的书，也没有写出一篇象样的文章来（非写不可的总结除外），以致学生的作文也就长期处于一个混沌的状态中。这就使我们清醒地认识到提高语文教师自身的文学素养，激发教师自身的文学潜能，从而与学生的写作能力的提高形成相辅相成的谐振效应，使我们的语文课堂更受学生欢迎，更让学生终生受益，让学生在学习求知成长的过程中更多的感受到语文老师的文学魅力，感受到语文学习的快乐。
语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，自然对语文教师自身也应进行知识重建，让新课程理念引导下的语文教学下赢得教与学两方面的共赢，已迫在眉睫。基于这样的认识，我们课题组在反复调研论证的基础上，申请了《新课程理念下的语文教师文学素养与学生作文能力的培养》的课题。
预期目标：
（1）通过本课题的研究，切实扭转语文教师在文学素养方面的匮乏，逐步树立适应语文新课程理念的教学观，通过丰富多彩的文学实践活动，让语文老师不仅在作文教学理论上有较多的“话语权”，而且在教学实践中不断获得自我的写作体验，享受在辛勤耕耘的同时，自身也品尝到课堂教学与文学写作的“双重收获”。
（2）通过本课题的研究，积极构建学生新型的学习环境。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从阅读走向创作，在教师的积极引导下，获得不同程度的成功，并在写作体验的过程中，学会与他人合作，学会格物致知、学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。
研究历时及阶段：
本课题拟用两年左右时间完成（已满三年），即完成时间为2007年3月至2009年6月，共分为三个阶段：
第一阶段：方案准备阶段：（2007年3月——2007年11月）
制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。
第二阶段：方案实施阶段：（2007年12月——2009年4月）
1．多种途径进行实践，定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写相关心得体会，总结和小论文，不断形成文字性材料；
2．进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作，呈送中期研究报告。
第三阶段：专家论证评价，总结验收和结题阶段：（2009年5月——2009年6月——2010年12月）
1．整理课题原始材料和研究材料；课题组成员上公开课展示课题研究成果。
2．深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。
3．筹备、召开结题会，邀请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估，进行课题研究成果推广。
研究成果：
1．教师的文学素养途径进一步明确和巩固。
（1）通过深入钻研教材中文学材料，撰写教材分析，提高文学素养。
（2）通过阅读初中中考规定文学名著，评点读书心得，提高文学素养。
（3）通过有计划开展课外阅读文学书籍，交流阅读心得，提高文学素养。
（4）通过写作下水作文，提高文学素养。
（5）通过参加文学辅导讲座，如市文联、市诗词协会，提高文学素养。
（6）通过积极投稿文学期刊报纸，提高文学素养。
2．教师的教学业务水平进一步提高。
（1）作文指导课，指导示范手段更加细化，分类化。比如模仿《背影》截取法，学习写作《我不再哭泣》，再比如如何记叙结合抒情，写出人物细节，都能够重示例引导，方法指导。作文评讲课更是板块清晰，指向明确，激励有效。
（2）中考学生作文得分能力有所保障。近两年中考语文成绩基本稳定，对学生总分成绩提高作出了应有贡献。
（3）学校示范课、语文优质课等课型中，语文教师文学素养魅力显现，比如吕小军主任的古诗词复习课，引经据典，娴熟自然；叶峰老师的交流课《端午日》文学素养支撑勃发着浓浓语文味。在评课、说课环节中，像万学桂、王军老师发言交流，很有“听头”，富含文学意味。在吴斌、朱琴老师优质课教案中，能贴切运用原创诗歌导入新课、原创课本剧赏析文本材料，都收到了很好的效果。
3．教师文学作品发表，呈上升趋势。课题研究期间，共有近20篇散文、诗歌、杂文和小说在《扬子晚报》《新民晚报》《北京青年报》山东《生活日报》贵州《绥阳文艺》等多家规格较高报刊发表。
4．学生参与文学活动和作文能力培养呈活动态势。
（1）组建“网络读书兴趣小组”，定期参与“尚书网”投稿活动。
（2）活动性作文呈现活跃且有效姿态，参观“黄桥战役纪念馆”“凤灵集团”“广播操会操”“中秋赛诗会”，由活动到习作，实在而富有效果。
（3）参加市文联、市诗词协会培训活动，师生共有数十首诗词作品发表于《泰兴诗苑》杂志上。
（4）多篇习作发表在国家正式刊物上，其中《爸爸的一堂山芋课》发表在《作文新干线》上、《十元假币》发表在《北京青年报》上。
（5）组建文学社团，“星星草”文学社和兴趣小组一齐应运而生。作文竞赛、阅读知识竞赛一年两次，有规模、有效果，反响积极而深远。
（6）坚持“写自己、写农村、写真实”这一作文原则得以明确，学生作文能力进一步提升，中考作文成绩趋于稳定。
自我评价：
历时三年的课题实践活动，站在课题结题的门槛上，即就是缺少结题这一重要环节，也已经让我们参与其中、感受其中，引用一句广告语——风是帆的本性，引领下一次启航。通过课题，我们为自己职称的晋升提供了真实的服务，也进一步认识到了阅读文学作品的重要性，提高了自身文学素养，增强了实践的主动性，为我们的教学提供了实实在在的能力支撑、信心支撑和人生支撑。周新天由一个代课教师、民办教师，到学校教务主任，到省作协会员，到签约作家，市剧目创作室主任、文联副主席，他的成功在强烈地昭示着我们，文学不仅可以温暖一个人的心灵，还可以引领一个人完成人生的跨越，何乐而不为呢？
课题的研究，首先唤醒了潜藏在老师心底的文学火焰，燃烧了老师对自身文学素养的信心，促成了教师对具备一定文学素养的紧迫感和自觉性，这将会是全体课题组成员投入本课题研究的最大收获。其次，课题的研究，促成了作文教学路径的有益探索。一活动型作文，不仅延伸了教学视线，更将课堂教学与社会实践结合起来，极大丰富了学生视野，增添了写作现场感和真实感。三成立文学社团，启蒙了部分学生的文学之梦。再次，通过征文、辩论会等形式，提升了学校文化的底蕴，让学生感受到文化给师生自身的潜在影响和深远意义。
课题的研究，还将全体语文老师形成了一个极具奋斗意识的教研组，大家在课题中互帮互学，相互砥砺，共同进步的良好态势。
努力方向：
这一课题对于教师而言，今后在于进一步要建立文学自觉；对于作文教学，在于进一步放大自我特色，走出一条适合农村初中这一实际环境的作文之路。
今后对作文指导课，还是要进一步细化序列化，切实消除“不要指导课”的巨大误区，以学生可感可学之示例，让作文相应“理论”实践化，循序渐进指导学生掌握作文技巧技法。
对于作文批改，要在数量上明确具体要求，每篇作文至少要有两则眉批，每篇皆有总批。作文批语要学习特级教师余映潮的批改用语与方法，改进作文批改用语笼统化，讲究文学色彩，注重精彩呈现。
对于作文评讲，不要千课一面，要每课突出一个着力点，训练一个方面，解决一个问题，不断层叠累进，渐次提高作文水平。
对于师生阅读，要形成常态要求，每月读一本书，每天去读报，成为教师自觉需要，成为学生学习必需。
对于师生写作，要加强兴趣培养，养成自觉练笔的良好习惯，只要坚持多写，才能不断从实践中，体验写作甘苦，提升写作能力，丰韵文学素养。
回眸三年之前的课题立项，回顾三年以来的探求历程，充满艰辛，但艰辛中有追求的快乐，至少我们了解了一个课题的完成过程，更为欣喜的看到，在懵懂中，我们收获了一些成绩。再看今日语文教学改革大趋势，要求教师读书、学生阅读已成为时代之呼声，可见我们这一课题的研究于当时具有一定前瞻性，于今日我们收获向着新目标进发的信心，势必激发我们课题组成员不断探求，不断前行。
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