专题（三）：课堂教学中学法的合理性问题讨论？（7月～9月）
一、案例设置意图：
备课是体育课堂教学的基本环节，也是搞好教学实践的重要过程。为了能使备课丰富多彩，部分体育教师往往在安排学生练习手段时尽力多样化，一是使观摩者一饱眼福；二是使学生的练习紧凑。但在实践中，由于学生的基础不同，部分学生往往完成不了具备一定规格与要求的练习、任务。这种现象是否符合运动技术教学的实际，请广大的一线教师根据实际的教学案例展开讨论。
二、教学情景描述：
地点：×××中学体育馆——优质课评比
时间：2008年×月×日
教学对象：初中二年级学生
教学内容：正面双手垫球（第2次课，共4课时）
运动技能目标：使75%的学生掌握正面双手垫球的动作技术。
其他目标：略
教学过程及手段：
（1）热身运动后，学生人手一球进行散点自垫练习；（2）集体跟随教师原地做正面双手垫球的徒手练习；（3）2人一组，垫固定球练习；（4）人手一球，散点自垫练习；（5）2人一组，一抛一垫练习；（6）2人一组，对垫练习；（7）3人一组，三角垫球练习。
三、讨论视角：
1.自垫练习对于学生来讲，已经具有一定的难度，但该练习与后续的几个练习手段在层次上存在颠倒的关系？
2.从整堂课的教学效果看，学生几乎没有获得技能上的进步，也几乎没有教与学的迹象，这是什么原因造成的？
3.一旦教师发现学生的真实水平与备课中的练习手段有一定的距离，在练习手段上，教师应做哪些调整，应该如何调整？
4.学生3人一组的三角垫球是否适合该课的教学？
