关于大学“好课寥寥”的几点思考

　　据报道，不少大学生感叹，如今大学里“好课寥寥”。有的老师案例都不更新，PPT也不换。真正让学生们感到精彩绝伦、颇有收获的课程，现在越来越少了。

　　“好课寥寥”的说法，近年来确实屡屡听到大学生群体提起。但在我看来，这个说法可能不够准确——评价一门课“好”还是“不好”，不能单以学生的直观感受来评价。至于PPT换不换，各门课程都有自身特性，很多经典课程保持讲义的稳定反而是理所应当的。学生们之所以吐槽，更准确地说，应是如今学生越来越难以被老师和课堂吸引了，这才是真正的问题所在。

　　首先必须认清，当代大学生的学习状态已发生了改变，眼下大学生学习的渠道不再局限在教室里。在有了比较和竞争后，大学生感叹大学里“好课寥寥”，更多是在与其他教育渠道上的课程进行对比而得出的结论，比如培训机构、网络课堂、视频网站上的名师讲座等等。如今，网易公开课、慕课、coursera等在线教育日益受到学生欢迎，相当于给大学生的学习打开了更多大门，只要学生的学习热情还在，甚至没有必要过分担心，反而该为他们拥有更开放的学习视野而感到高兴。但站在学校的角度，理应有更强的危机感。

　　其次，是一些大学课程自身存在问题，尤其表现在与社会现实脱节，更新速度太慢。学生缺少学习热情吗？看看新东方里现代版的“头悬梁锥刺股”，恐怕很难说今天的大学生比前辈“懒惰”。只不过是学生们意识到，很多在大学里学习的知识已经过时，学了也没用，于是拿玩手机、逃课作消极抵抗。这一方面有老师主观上的原因，比如备课松懈、缺乏对社会现实的关注等等，但也有客观上的原因——社会知识更新的速度越来越快，大学老师自身的知识结构，也许已经落在了时代后面。比如如今学生们感兴趣的创新创业、动漫二次元、无人机、新媒体等，大学老师未必比学生更了解。面对这种情况，大学应当对部分课程调整教育方向，将传统的课程设计融合进最新的社会实践当中，以提升课程的实用性和时效性。

　　但话说回来，“受学生欢迎的课”并不完全等于“好课”，大学课程在升级更新的过程中，也不能矫枉过正一味去迎合学生兴趣。有鉴于此，高校在打造“好课”的过程中、学生在追逐“好课”的时候，都应保持一个清醒的态度。（张涨）