新课程改革轰轰烈烈已经进行十余年，人们从当初课堂的浮华回归到扎实、传统与理性，而高效课堂，始终是教学者们永恒的追求。最近学习了洋思中学刘校长的《高效课堂八讲》，是自己对课堂教学的认识又有了新的认识。
回想新课程改革，人们常常忽视了一个本源性的问题：为什么一定要改革？只有找到问题和症结所在，才能正本清源，也才能在各种风潮中不迷失改革的方向。对于改革的原因，见仁见智，但有几点可能大家是有共识的：
一是学生课业负担过重。现在的孩子起的最早，睡得最晚，从早上睁眼到晚上闭眼，在这一睁一闭之间，孩子的生活出了学习就是学习，除了作业就是作业。没有玩耍嬉闹的时间，没有看看课外书的时间，也没有跟父母沟通的亲情享受。于是，孩子的眼睛近视了，心理出问题了，性格出问题了，身体也出问题了.........
二是，学生能力不强。高分低能，是我们的教育最受诟病的地方，有些孩子虽然在考场能征善战，驰骋考场，但一走出学校，却出现了太大的反差，甚至连基本的生活自理都不能。现在很多人都看到了一种现象：我们的孩子长大后做一些常规性的、事务性的工作做得很好，但是需要有创造力的时候表现却差强人意。
三是情感缺失。现在的孩子感情冷漠、亲情淡漠，自私、不会合作，可能是大家的共同感受。当然，我们除了不能教育当成一个筐之外，但在孩子的发展过程中，教育的确要义不容辞地承担起一部分责任。
具体到课堂教学中，又有哪些问题？还有哪些关系需要去缕顺？
刘校长理出四个弊端，其中他认为“传统教学重知识，轻能力、方法和素质情感 。”这一点上，其实我们传统的教学也是很重视能力、方法和情感的，譬如我国古代就有“亲其师，信其道”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等等，并且中国数学教学中的“双基”可以说在世界上是享有盛名的。
弊端二“在传统教学中，学生在课堂上处于被动的学习状态。”这点我也深有痛感，的确，我们的课堂教师灌得太多，填得太急，导致学生学习体验不深刻，学习能力没有得到发展。
弊端三“在传统的教学中，课上学生轻松学习，课后却加重负担地学习，也就是课上负担轻，课后负担重。”这一现象的确比较普遍，在课堂上，老师拼命地讲，学生呢？只是一个看客，一个观众，一个旁观者，可看可不看，可想可不想。至于学习效率，就看学生的学习习惯和自觉了。这样，导致的直接后果就是差生越来越差，差距越来越大。
弊端四“针对性不强，不能面向全体学生，学生吃的是大锅饭”。这里虽然有客观也有主观的因素，譬如班级学生人数太多，教师课堂管理难度太大。所以就造成了教师上课面对的其实就是中等以上的同学，而学习差的、学习不自觉的很可能就被忽略了。
缕顺了以上关系以及已经出现的后果，洋思有些理念与经验还是很值得我们去学习的。
譬如“补差不如防差”。这不是中医里“治病不如防病”的思想吗？呵呵！具体要求在课堂上实施防范措施，严防死守，不让差生掉队！那么怎样“防差”呢？老师必须在两个词上做文章，那就是“关注”和“优”。所谓关注就是关注优问题的学生；关注学生的问题。对于纪律差、态度差、学习差的学生教师注意不要让这些学生闲下来，无事可干，教师要发扬“不放弃、不抛弃、不遗弃”的精神，采用“盯住他、缠住他、粘住他”的策略逼其学习。（呵呵！这些字眼好眼熟啊！） 防差的第二个策略就是两个“优”——“优待差生”和“差生优先”这里就不在阐述了。
另外，在谈到减负与增效的关系，教师的施教应符合教育的本真，不求形式、不求时尚、不求花哨，操作简单，过程易行。在课堂上，学生当堂的内容当堂掌握，切实达到“堂堂清”、“节节清”、“题题清”、“人人清”。真正做到“课堂高效，课后减负”，“课堂紧张，课后轻松”，“课堂用力，课后享受“。真好！
