班主任工作习惯的思考

打从走上工作岗位开始，我担任了语文教师，也就做起了班主任工作；教师工作三十年，班主任工作就是三十年。其中工作走动了好几个学校，也教了小学、初中、高中，教的课程有了好多变化，可班主任身份没有变。从刚担当班主任那时开始，就认为自己的这份工作比其他教师多担当了一份责任，除了多加强自己的修养以外，更多地是养成一种认真做好班主任工作的习惯。

 

 

    其实，班主任的工作习惯形成班级文化，而班级文化则影响着班级制度的执行和班级建设，这是优秀班集体唯一不可复制的部分，对于班级建设的影响至关重要。笔者认为这些习惯有利于班级工作的开展和建设。

 

一、完美可以追求，但不苛求

 

    打从工作开始，自己就有个早到的习惯、认真的习惯；早到学校，早到办公室，早到班级。有人常说我：你是理想主义者，眼里揉不得半点沙子。是的，这种过分追求细节要以降低速度为代价，为常常得不到完美而窝火，甚至事与愿违；结果可想而知，以致招来不必要的麻烦。在刚开始教学的有一年，我就遇到这样的一件事：我教的班级有两个平行班，另一位是个教过毕业班的老教师，我是带头届毕业生的，那是五年制，自己对待班级工作凡事忒认真。由于我平时对孩子的比较严厉，班级的活动也开展的较好，班级布置也够档次。班级的墙上有我在师范练就的娟秀毛笔字条幅的展示；有常新的黑板报的展露，粉笔在我的手下，瞬间变成了孩子们喜爱羡慕的花、草、虫、鱼。。。孩子们最喜欢我布置教室了。

 

 

    我们班的凌雪是语文课代表，平时也喜欢舞文弄墨的。那一次，校长说明天有镇教办的领导来我们学校检查，要重新布置一下黑板报。凌雪也在同学们面前也答应写一篇质量好的誊抄稿子。第二天就等她的稿子上墙了！她来得却比平时迟，我只有忍着不责怪她，只是着急地问：“是昨晚那份稿子把你的作息时间打乱了吧？写好了拿来哟！”她愣愣地睁大眼睛望着我，没有拿出稿子的意思。。。后来我才知道她压根儿就拿不出来，她压根没把它当回事，加上她爸是我们学校的老师，那天她家里来了客人，一家人不停地忙乎，吃了酒，还打了麻将，晚上弄得孩子没有地方学习，她也就稀里糊涂地作业没做就上床睡了，把这事给忘了，哪里还想到学校检查要交得上稿子？当时我没有多问，觉得这简直不把我的话当做一回事，气得大吼：“凌雪，上来！”我要她到黑板前----罚站她！见她慢慢腾腾的样子，我顺手拉了一把。可坏了！不知哪来的那么大力气，凌雪一个趔趄撞到黑板边角的水泥上，殷红的血儿顺着额头流了出来。。。

 

 

    我知道自己是第一次失手出事了，同学们也惊恐我的野蛮，教室里一下子一点声响都没有，大家好像眼睁睁在看这件事怎样收场。。。我自然同她爸爸解释了一番，又由校长出面站在我的角度说了好多好多，这件事才算渐渐平息。第二天，我提着水果袋子走在去凌雪家的路上，我在寻思：是不是哪儿真的弄错了？不就是为迎接一次检查布置一次黑板报吗？我后悔地想到，如果耐着性子再多问几句，可能也就不会发生那样的事了。。。就是镇教办来我的教室看看，那空着一块黑板有什么大不了？是我太虚荣太追求完美了。。。这件事过了二十多年，至今记忆犹新，至今还又后悔。打那以后，我倒对班级管理有了些新的认识。我也见过许多比较差的班级，班主任也和我当初一样做事过分挑剔，使学生和班干部经常无所适从，导致班级中的许多事无人敢出面去做，给班级建设造成很大影响。所以，当班级建设处于不太理想状态时，请你思考一下：是不是你有“过分追求完美”的习惯？是不是我们在“苛求完美”？

 

二、充满自信，但不迷信自己

 

    前几年，有幸带了高中班主任，那年是借调，因为有了高中教师资格证书。走到一个新的岗位，心里充满无比自信，这些大的孩子，毕竟和我打交道几十年的小学生不一样。每次总是怕自己有个闪失，不是自己的课，有时也来到自己班级的窗前走走。这种挂念对自己是个负担，对孩子也不一定是好事。有一次，学校进行秋季运动会比赛，我们三个平行班比赛拔河。我临时被抽调去当其它项目的评委，比赛的结果可想而知：自己的班级最差。我就纳闷，前天预赛我班是最好的呀。后来有个学生说了真话：“老班不在，选手哪有那么卖力的？”我愕然，赶忙问道：“那班长呢？体育委员呢？”。。。原来孩子长期同班主任在一起，就有了依赖心理，好像班级就是班主任自己的，一旦班主任走了，就失去正常管理自己的能力。。。

 

 

    事后寻思：这也不奇怪，平时看到有些班主任对于班委或大多数学生的决策总觉得不大放心，于是事无巨细都参与进去。班委成员基本扮演参谋的角色。久而久之，班委成员都成了被动的顾问，班主任成了全班最累的人。最终的结果是：班主任在时，班上可能风平浪静；班主任不再时，教室就成了农贸市场，什么事情都可能发生，班主任再扮演消防员的角色。其实，班主任的主要工作是“方向盘”的工作，制定好班级奋斗目标，建立班级管理制度，培养班干部，监督班规的执行情况；而不是时时处处亲力亲为，唯自我不到不行不好。

 

 

    班级管理实践证明：只有站在更高的位置，才能大大提高自己指导班级建设的能力。就是在教学上也是那样：那天我在教学《孔雀东南飞》时，我讲得振振有词，学生听得津津有味，到最后自己范读段落时，还是有好几个字音没读准。学生虽然没有在课堂当时就提出，但是事后还是有学生给予指出来。后来寻思：读了这么多年的课本，教了这么多年的字词，以为普通话还行，那知到了“高等学府”，却被这些大孩子当了“笑柄”，原来以前不是自己没有错，而是教的是小学生，碍于情面胆小怕事的小学生没有给我指出来而已。教师应充满自信，但永远不要迷信自己，看来“教学相长，闻道有先后”真的对呀。。。

 

三、对学生永远不要“一刀切”

 

     有一句话总是欣赏：就是一万年以后，你的集体里还有落后的。是的，教过几年书的老师都知道，任何一个学校任何一个班级都会有所谓“差生”，对于自己所授班级内心生出：要是剔除那几个“差生”该多好。。。其实大家都知道这是错误的想法，真的让自己面对“差生”就是难以有妙法改变状况。其实这些“差生”，大都针对分数而言，只要多上一把尺子，就会有不一样的结论。

 

   

    最为现时的例子莫过于当今走红的莫言和韩寒，他们当初也是学校的“差生”，现在可是个“奇才”。想的远一点，一些名人也不是样样精通，事事优秀。钱伟长在18岁那年高考中，数学、物理、化学和英文，总共考了25分。其中物理只考了5分，英文从没学过，考0分。所幸靠的文科成绩(中文和历史两个100分），通过了清华的考试。进入清华历史系的第二天，发生“9.18”事变，钱伟长毅然决定：我不读历史了，我要学飞机大炮。物理系主任吴有训禁不住钱伟长的纠缠，提出先让钱伟长试读一年。如此，才有了我们今天熟知的钱伟长。

 

 

     对学生提出过高的要求往往是痛苦和麻烦的根源。有许多年轻的班主任是怀着对教育的“乌托邦”情节参与班级管理的，他们信心十足地想用全新教育理念把自己打造成有个性、有特色、尊重和热爱学生的，能改造万物的好老师，然而，现实的“冷漠”往往又把自己理想击得粉碎。现实就是十个手指伸出来有长短，学生不可能个个都做到热爱学习、遵守班纪校规的好学生，他们都有自己的想法和打算，强迫不来，强行要求反而造成师生关系对立，相反因势利导往往有不小的惊喜。

 

 

    班主任做了这么多年，就这样过来了，还在做。有着做班主任的很多遗憾，也有做班主任的很多向往----就像孩子的成长，一年一年的不同，一茬一茬的成长。最后醒悟到：只有善于放弃的人，才能有所收获-----“当鸟翼系黄金时，就飞不远了”。