笔者这次谈到的孙青，1989年8月参加工作，中学语文高级教师，曾在农村学校工作21年，任校长、总校长9年，现任江苏省淮安市淮安区教体局党委委员、工会主席。
“‘不到长城非好汉，屈指行程二万’，这是我最喜欢的一句诗词，它时刻提醒我，人应该有追求，有目标，更应勤奋、执着、坚持不懈，这样才能成功。而真正让我明白这个道理的人，是我的师傅孙青。”江苏省淮安市楚州区教育局办公室干部吴志勇谈起他在博里镇的师傅、现在又与他同事的孙青来，显得格外兴奋。
20年来，孙青不论走到哪里，都坚持苦练教学基本功，不断掌握教育教学的新本领。2001年就开始走上校长岗位的孙青，并不因为是全区最年轻的总校长而沾沾自喜；他依然孜孜不倦，经常走出办公室，走进教学课堂，既做思考的实践者，又做实践的思考者。也正是如此，他才能在全区取得一个又一个的骄人业绩。
细节决定成败
孙青认为，构建学校文化，塑造学校品牌，实施特色教育，提升内涵发展，离不开精细化的管理。而学校要实现从管理的粗放型，趋向管理的规范化，直至走上管理的精细化，就必须坚持“常规抓细节，细节定成败”的理念。
一位哲人说得好：“没有目标，哪来的劲头？”孙青认为，作为一名教育管理者，首先应立足教育发展的实际，经过充分论证和研讨，提出阶段性的目标和教育愿景，并在每年的教育教学管理整体框架中找到落脚点和着力点，同时，加强精细化领导组织，引领学校教育不偏离发展的正常轨道。
孙青告诉《教育》旬刊记者，没有以制度为基础的管理是低效的管理，实施精细化管理必须建立健全各项管理制度。当年在城东乡任职期间，他就提出了以《江苏省中小学管理规范》为指针，从校园管理、教师管理、学生管理等8个方面，修订了一系列的规章制度和考评细则，在各校教职工讨论的基础上，汇编成册，下发到校，真正让各校知晓管理什么、怎么管理、谁去管理以及管理得失的奖惩办法；让广大教职员工明白该做什么、该怎么做、如何考核以及考核结果怎样运用等，着力体现乡总校所秉持的“可行性、引领性、前瞻性和发展性”的制度建设理念。同时，密织了精细化管理网络，大到各个条块与处室的职能，小到每扇门窗玻璃的保洁，各学校均定人定岗定责，做到“责任全覆盖，管理无真空”，以期“大事做细，细事做精”，让制度真正从墙上“走下来”，落实到学校工作的每一环，流淌到校园中的每一角，内化为全体师生员工的每一言、每一行，进而积淀成学校可持续发展的文化。
孙青认为，制度不管多与少，关键在执行，最大限度让制度提升管理效能。精细管理流程，要突出“六抓”增“六力”。第一，抓教学效益提升，内增牵引力；第二，抓教师素质提高，再增助推力；第三，抓特色学校打造，厚实发展力；第四，抓学生个性张扬，激发内驱力；第五，抓平安校园创建，提升保障力；第六，抓教育工作督查，强化执行力。
学校的精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念，更是未来发展方向的指引。孙青一直坚信，“只要我们继续以精心的态度推行精细化管理，大兴精细化之风，播种精细化习惯，楚州教育的美好愿景一定会早日实现。”
乐于奉献，甘为人梯
在任乡镇总校长的8年间，孙青一直千方百计地提升教师业务能力，努力打造一支德能双馨的教师队伍，积极引导广大教师不断增强人格魅力和学识魅力。
自2005年8月就与孙青开始结对的吴志勇说，“师徒结对，一般人理解为业务上的结对指导，而我的师傅恰恰先对我的思想进行改造。老实说，我是一个思想上有惰性的人，我觉得自己身居农村，不可能再有什么发展，因此，常常满足现状，自甘平凡。自从和孙青老师结对后，他常常用一些身边人成功的事例教育我：人的命运掌握在自己手中，是可以改写的。他还常常谈起他自己的奋斗历程：如何从一名教师成长为业务型副校长，如何以全区总分第一名的成绩考入校长人才库，又如何从校长成为总校长……他还跟我讲他现在是如何推掉一些可参加也可不参加的应酬，专心读书，研究教育教学和教育管理中现象，总结规律，勤奋写作。近三年来，就是再忙，他也能基本做到每月在省级以上报刊公开发表一篇论文，真让我从心里佩服。”
孙青对《教育》旬刊记者吐露出这样的心声，“我们做教师时，都希望校长能多赏识自己，多关心自己，让自己发展得更快，发展得更好。我有幸走上校长与总校长的岗位，就应该以己之心度教师之腹，站在教师的立场做校长。这也算是一种感恩吧。”因此，不论工作多忙，孙青都会挤出时间进课堂，与老师们切磋教艺。他引导教师逐步建立起语文“哄学”的教学理念，指导教师在语文教学中遵循学科特点和学生身心发展的规律，基于学生的学习现状，以生为本，以发展为本，充分利用和有效整合一切教育教学资源，“哄”字当头，为学设“哄”，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，唤醒学生主动探究的情感，从而让学生主动进入学习状态，爱语文，学语文，用语文，不断提高语文素养。在评课中，孙青也从不愿意把自己的观点强加给教师。评课前，他总习惯于先翻翻教师的业务学习笔记，了解教师最近在学些什么；然后再让教师说说课堂想体现怎样的教育思想，又是怎样体现的；最后再作点评，帮教师“把脉”课堂是否遵循教育规律和学生身心发展的规律，是否与新课改的精神和素质教育的要求“合拍”，“哄”得是否有趣、是否有效，等等。在“望、闻、问、切”中，引导教师深刻领会“育人是教师的第一责任，爱心是教师的第一智慧，激励是教师的第一本领，点拨是教师的第一技能”的哄学内涵，不断提升课堂效益。“很多老师是既怕师傅去听评课，也期盼师傅去听评课。师傅真的很有才，很热心，一点没有架子，老师们打心底佩服他。”吴志勇自豪地说。
正是孙青这种“乐于奉献，甘为人梯，毫无保留地向年轻教师传授宝贵的教学和管理经验”的高尚情怀，他所帮扶的大部分老师目前都已成为区镇骨干教师。其中，杨秋祥老师在楚州区第十一届小语年会上献课，吴志勇、王云彩等老师获淮安市2007年（课题）优课评比一二等奖；在博里镇工作期间，先后有5位老师经孙青辅导而考入楚州区中心初中（小学）校长后备干部人才库。“博里现象”曾在全区引起轰动。“没有孙青总校长的关心和指导，鞭策和激励，就没有我今天的发展。”从楚州区博里中学办公室主任，到副校长，再到今年8月就任钦工镇初级中学校长的沈联珍，不无感激地说。
用心带队伍 倾心办教育
孙青认为，教育就是要让每一个学生有尊严地生活，让每一位家长有体面地生活，这是每一位校长应有的良知。自己在任时，学校是一所好学校；自己离任时，学校仍是一所好学校，这是每一位校长应有的职业追求。
在乡镇工作期间，他的一些校长要有教育理想、要诚实守信、要做一个真正的文化人、要壮实自己的“左膀右臂”、要把握好分级管理的度、不能有“武大郎心理”等任职观，被校长们广泛认同，“打造名师名校，争当教育家型校长”成为孙青及其团队孜孜以求的目标。
如何去评价一所学校办学效益的高低呢？孙青对《教育》旬刊记者说，“我的标准，说简单些，就是听‘四声’，听铃声是否响亮、听笑声是否多多、听书声是否朗朗、听运动声是否高昂。一句话，就是看学生对学校的满意度。”正是在这样的思想认识下，任乡镇总校长期间，孙青都能因地制宜，创新机制，尽力缩小校际办学硬件差距，着力探索建立“有序流动、合理配置、相互促进、共同提高”的教师、教干流动的长效机制，不断规范办学行为，扎实推进素质教育，让公平的阳光温暖每颗童心，使全镇中小学在“均衡——不均衡——均衡”的动态发展过程中，不断走向优质均衡发展。
联系客服
