会议桌上的校长应是坐而论道的思想者，会议桌下的校长应是亲历躬行的实践者。
校长不仅要成为具有先进教育理念的“教育思想家”，更要成为先进教育理念的“实践家”。校长教育教学理论水平的高度，决定学校顶层设计的高度。
校长的办学理念，教师的教育理念，直接影响着学生的人生观、价值观和世界观。一位教师的学科教学思想方法和教学方式，直接影响着学生的思想方法，处事方式和人生态度。
一校之长，不仅要有治学的功夫，还要有治校的本领，用治学体现治校，用治校引领治学，治学和治校相辅相承，推动学校向前发展。
一所学校若只听到校长的声音，师生只听校长的话，只是校长一个人在师生中有号召力，那么，这所学校的生命力与校长的生命力同步；如果一所学校在校长的影响下形成了一股强大的“校长精神”，那么，这所学校的生命力与“校长精神”共存。
校长在会议桌上谈学论教，评古说今，引经据典，居一位，养一体，对校长岗位心存敬畏，其为精神领袖;走下会议台，研文究理，听说讲评课，进餐厅、入寝室，师生冷暖在心间，居一校，联一片，赢得师生之心，其为行动巨人。这才是师生员工心目中的好校长。
能让学校真正成为“学”校而不是“教校”的校长，是一位有大智慧的校长；能让“课堂教学”真正变为“课堂学教”的老师，是一位了不起的老师。
办学思想的形成和发展，是校长的要务。教育者要不断地进行教育思考，逐步形成自己的教育思想，力争成为“教育思想家”；校长和教师要不停地进行教育实践，逐步探索自己的治学育人之路，力争成为“教育家”；校长和教师要在教改的大潮中，勇敢地搏击抗争，逐步成为教育勇士，力争成为“教育精英”。
教育者只有变着法子去唤醒学生的内心需求，千方百千让学生去挑战自我意识和责任感时，教育者的思想与学生的思想才能撞击出火花，教育才会变被动为主动。
学校教育要让学生树立一种为“崇高荣誉”而舍生忘死的战斗精神，培养一种为“美好梦想”而奋发图强的追梦精神，有了这些就有了高度自觉和奋斗精神。
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